高中語(yǔ)文教師路過(guò)，首先要明確標準，你指的是高一高二的輔導資料，還是高考的輔導資料？
先來(lái)說(shuō)前者，高一高二的輔導資料，有，能為你做什么呢?一般的復習資料，首先是梳理歸納，比如本課中多音字詞，本課中的語(yǔ)言知識點(diǎn)，然后是本課內容的探究，接下來(lái)便是本課可以積累的作文素材，以及本課知識點(diǎn)延伸出的閱讀鑒賞訓練，這都很好。首先能夠節省你很多的時(shí)間，免得你天南地北地找資料，同時(shí)也是給你一個(gè)思路指引，就是語(yǔ)文篇目的學(xué)習，應該遵循這樣一種思路，即積累和探究以及應用。現在市面上的資料大都都能做到，因此在這里不予推薦。但需要說(shuō)明的是，語(yǔ)文的學(xué)習，輔導資料只是輔助手段，不能作為唯一的依憑，畢竟，語(yǔ)文的學(xué)習還離不開(kāi)課外大量的閱讀與寫(xiě)作。
再來(lái)說(shuō)高三的語(yǔ)文輔導資料，那么好的資料是什么？
資料齊全，題型多樣，講解精準，應試可操作性強。
當前很多的高考語(yǔ)文輔導資料在第一個(gè)是做得很好，比如120個(gè)實(shí)詞，古代文化常識，常見(jiàn)的句式雜糅，近幾年來(lái)筆者所覽的高中輔導資料都基本能做到，因為復制粘貼的能力還是有的。
但是，題型的多樣和講解的精準就未必了。比如病句的訓練，六大類(lèi)型，很多資料只是盲目地搜集高考題和各地的模擬題，然后不管三七二十一匯總在一起，其實(shí)有很多病句的錯誤類(lèi)型是一樣的，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序的題可以在很多題目中出現，而這類(lèi)題相對簡(jiǎn)單，訓練一兩道就可掌握，你出那么多有何意義呢？有的資料講解答案，話(huà)語(yǔ)模糊，老師看著(zhù)都模棱兩可，怎么給學(xué)生講。
再說(shuō)應試，高三語(yǔ)文的輔導是指向應試的，因此，在資料中應該給予學(xué)生可以操作的范式和技巧，可有的編者，什么渲染，鋪墊，襯托，一股腦復制，然后夾雜《唐詩(shī)宋詞鑒賞》的評語(yǔ)，就要對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓練，問(wèn)題是，學(xué)生能做到嗎？正確的答案怎么樣，錯誤的答案什么樣，給個(gè)基本的，能達到的標準。
答到這里，作者什么資料也沒(méi)推薦，因為說(shuō)來(lái)說(shuō)去，很多輔導資料都大同小異。但如果真心想要提高語(yǔ)文能力，高一高二建議多讀多寫(xiě)，課內課外的經(jīng)典文章熟讀成誦。高三的則多做套題，并且做一套，拿著(zhù)答案對比反思改進(jìn)，比任何資料都有用。