缺乏室內樂(lè )經(jīng)驗成音樂(lè )學(xué)子短板
從郎朗到李云迪，從黃蒙拉到秦立巍，中國青年一代獨奏家在國際樂(lè )壇上已贏(yíng)得無(wú)數鮮花和掌聲，可一但涉及室內樂(lè )演奏，專(zhuān)業(yè)表現不僅難與獨奏人才的鼎盛成正比，甚至可用“乏善可陳”來(lái)形容室內寫(xiě)真裱板。近年來(lái)許多國際比賽在第二輪都設置了室內樂(lè )比賽，擁有驕人獨奏成績(jì)的中國學(xué)子往往就此敗下陣來(lái)。
很多樂(lè )迷至今惦記著(zhù)上世紀80年代從上海音樂(lè )學(xué)院附中起飛的“上海四重奏”，他們遠赴重洋后在美國站住腳跟，有了很高的國際知名度室內寫(xiě)真裱板。難道中國音樂(lè )土壤就那么不適合室內樂(lè )發(fā)展嗎？對于室內樂(lè )課程設置、人才培養的“戰略”，乃至中國室內樂(lè )的發(fā)展，是否已經(jīng)成為國內音樂(lè )院校專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育改革的一個(gè)突破口？
對此，上海音樂(lè )學(xué)院附中校長(cháng)方蕾沒(méi)有掩飾她的憂(yōu)慮室內寫(xiě)真裱板。在全國九大音樂(lè )院校聚首的第二屆巴洛克室內樂(lè )大師班開(kāi)幕當天的校長(cháng)論壇上，她大聲疾呼：“如果我們始終陶醉在以往獨奏人才音樂(lè )技巧培養的成功中，那么中國的音樂(lè )教育將固步自封，音樂(lè )人才將難以登上世界藝術(shù)的最高殿堂。”
舶來(lái)品水土不服嗎
國際大賽和個(gè)人成績(jì)無(wú)疑是目前中國音樂(lè )教育的重要立足點(diǎn)室內寫(xiě)真裱板。不少音樂(lè )院校在獨奏人才的培養上傾注心力而有意無(wú)意地將室內樂(lè )學(xué)習置于腦后。然而孰知，做著(zhù)獨奏家美夢(mèng)的青年才俊們走出學(xué)校步入現實(shí)時(shí)，樂(lè )團往往才是大多數人的歸宿，此時(shí)室內樂(lè )經(jīng)驗便成了他們的短板，也成為樂(lè )團難以躋身國際一流水平的軟肋。
起源于歐洲宮廷的室內樂(lè )是一種在室內演奏的家庭式音樂(lè )，漸而引申為較小場(chǎng)所演奏的音樂(lè )，主要指重奏曲和小型器樂(lè )合奏曲室內寫(xiě)真裱板。“西方室內樂(lè )具有自身的文化傳承，數百年的積淀使樂(lè )團成員在相互交流與合作上顯得順其自然；對于重視個(gè)人獨奏才能的中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種頗具‘社交’性質(zhì)的‘舶來(lái)品’，對音樂(lè )教育傳統意義上的‘獨生子女’（獨奏培養方向）的學(xué)生，帶來(lái)嚴重的不適應。”上海音樂(lè )學(xué)院附中室內樂(lè )學(xué)科帶頭人李捷教授這樣認為，“室內樂(lè )需要演奏者相互聆聽(tīng)、相互配合，國內的學(xué)生從小主攻獨奏，長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)也以一對一模式為主。一碰到室內樂(lè )，問(wèn)題就暴露了，把握不到整體的節奏，不懂得傾聽(tīng)、合作，常常只顧自己，完全是以自我為中心。”另外，歐美國家室內樂(lè )的民間土壤豐厚，兄弟姐妹便可以組成三重奏音樂(lè )會(huì )，這令他們的室內樂(lè )更容易被習樂(lè )者所接受。室內樂(lè )在中國則屬于陽(yáng)春白雪，幾乎很少有“家庭樂(lè )團”的概念，室內樂(lè )組合更是未曾在中小學(xué)普及。
四川音樂(lè )學(xué)院附中校長(cháng)蔡宇提出室內樂(lè )“水土不服”源于師資力量的不足：“室內樂(lè )教學(xué)，我們‘家底’太薄了室內寫(xiě)真裱板。現有室內樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師數量嚴重不足，開(kāi)設室內樂(lè )課程實(shí)在‘有心無(wú)力’。”李捷對此有相同的憂(yōu)慮：“國內室內樂(lè )土壤貧瘠，室內樂(lè )教學(xué)卻又強調重奏經(jīng)驗，如果教師本身就從零開(kāi)始，那么即便教也教不得法。”
音樂(lè )教育怎能急功近利
“室內樂(lè )長(cháng)期以來(lái)在‘參賽為先，急功近利’的氣氛中處于輔修學(xué)科的地位，個(gè)別教師甚至以影響專(zhuān)業(yè)課為由阻止學(xué)生參與室內樂(lè )的訓練室內寫(xiě)真裱板。”中央音樂(lè )學(xué)院附中校長(cháng)娜木拉的話(huà)更為一針見(jiàn)血。她認為，中國藝術(shù)教育中，很多教師和家長(cháng)的心態(tài)需要端正。“教師和家長(cháng)的抗拒潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生成長(cháng)，追求‘明星’模式，更加會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生偏離集體合作的意識。”
今年獲得埃內斯庫國際音樂(lè )節大提琴比賽第一名的26歲青年田博年是娜木拉的弟子，這位德國科隆愛(ài)樂(lè )樂(lè )團終身大提琴首席，從小就喜歡室內樂(lè )演奏室內寫(xiě)真裱板。對室內樂(lè )的熱愛(ài)不僅沒(méi)有影響他的獨奏水平，在娜木拉看來(lái)就是室內樂(lè )訓練使得他的琴聲更豐厚、技藝更完美田博年先后獲得柴可夫斯基國際青少年音樂(lè )比賽金獎、達維多夫國際大提琴比賽第一名及特殊藝術(shù)成就獎等獨奏殊榮。“獨奏訓練與重奏訓練是相輔相成的，享譽(yù)國際的優(yōu)秀獨奏家通常也是杰出的室內樂(lè )演奏家。”娜木拉坦言室內樂(lè )較之專(zhuān)業(yè)課更應成為基礎課程，“室內樂(lè )的學(xué)習是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )演奏者基本能力的訓練，如同素描之于繪畫(huà)是基本功一般。室內樂(lè )不僅可以鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)、尊重同伴，也能使學(xué)生更具客觀(guān)的頭腦和控制能力。后者恰恰是頂尖獨奏家的魅力所在。”
室內樂(lè )教的是未來(lái)
正因為室內樂(lè )重視的是傾聽(tīng)與合作，需要持之以恒的訓練和多年的合作才能顯現成效，絕非培養明星之路，也很少有一夜成名的例子，所以，“室內樂(lè )教學(xué)不可能是快餐式的，教與學(xué)都要耐得住寂寞室內寫(xiě)真裱板。”中央音樂(lè )學(xué)院附中副校長(cháng)王紹武說(shuō)，“要認識到我們正在教‘未來(lái)’而不是教‘現在’。”沈陽(yáng)音樂(lè )學(xué)院附中副校長(cháng)張子輝建議以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)改變并擴充專(zhuān)業(yè)教師對室內樂(lè )教育的認識，讓學(xué)校重視、教師支持、學(xué)生喜歡，從而使室內樂(lè )教育走上良性循環(huán)的道路。
室內樂(lè )既是器樂(lè )演奏的最高形式，又是交響樂(lè )發(fā)展的基礎室內寫(xiě)真裱板。柏林愛(ài)樂(lè )樂(lè )團、維也納愛(ài)樂(lè )樂(lè )團等享譽(yù)世界的交響樂(lè )團都擁有自己出色的室內樂(lè )重奏組。反觀(guān)國內，至今沒(méi)有一支職業(yè)化生存的四重奏組合，對樂(lè )迷來(lái)說(shuō)，大型交響樂(lè )和獨奏音樂(lè )會(huì )也許更受歡迎。這些現象都表明，中國的室內樂(lè )發(fā)展仍舊“路漫漫其修遠兮”。
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