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??小學(xué)語(yǔ)文人教版十一冊21課教案
21 老人與海鷗
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情教材教案印刷。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累教材教案印刷。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體教材教案印刷。
課前準備：
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗教材教案印刷。
2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料教材教案印刷。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀教材教案印刷，明確學(xué)習要求
（對于每一單元的導讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習教材教案印刷。
二、導入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷教材教案印刷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文教材教案印刷，整體感知課文內容
1．學(xué)生通讀全文教材教案印刷，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習情況，以便進(jìn)行指導教材教案印刷。
3．集體交流：小組內未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家幫忙解決教材教案印刷。
4．思考：課文主要寫(xiě)了什么教材教案印刷？可引導學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)教材教案印刷。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情教材教案印刷。
[評：字詞學(xué)習可以通過(guò)預習、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習中，了解學(xué)習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節重在引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，并進(jìn)行文章內容概括的練習教材教案印刷。]
三、再讀課文教材教案印刷，質(zhì)疑
1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)教材教案印刷。
??在文中標注出來(lái)教材教案印刷。
2．小組交流教材教案印刷。
3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)教材教案印刷。教師注意收集、整理。
[評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內容進(jìn)行探究教材教案印刷。此環(huán)節注意引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。]
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、導入
這節課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情教材教案印刷。
二、讀思結合教材教案印刷，學(xué)習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注教材教案印刷。
2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解教材教案印刷。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚教材教案印刷。
??立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈教材教案印刷。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。”
（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧教材教案印刷。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。
??海鷗飛翔的美麗情景教材教案印刷。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么教材教案印刷。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)教材教案印刷。
（3）“他背已經(jīng)駝了教材教案印刷，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)教材教案印刷。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì )和感受教材教案印刷。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛(ài)。
[評：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式教材教案印刷，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]
三、學(xué)習第二部分
1．讀14-19自然段教材教案印刷，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋教材教案印刷，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）
為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)教材教案印刷。
2．再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流教材教案印刷。
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬教材教案印刷。”
（抓“瞻仰”一詞體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人教材教案印刷。
（2）“過(guò)了一會(huì )兒教材教案印刷，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴教材教案印刷。）
（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情教材教案印刷。
3．指導學(xué)生反復朗讀教材教案印刷，體會(huì )海鷗對老人的感情
[評：此環(huán)節的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)教材教案印刷。]
三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)教材教案印刷。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）
[評：對課文的總結采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓練教材教案印刷。
四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)教材教案印刷。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ?并就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
[評與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情教材教案印刷。
??教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，要相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落教材教案印刷。說(shuō)感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。]。