案例背景：
孩子的創(chuàng )造力想象力及觀(guān)察力往往超出大人的想像彩色信封。教育家陶行知先生也曾提出“要解放兒童的雙手”、“小孩子有創(chuàng )造力”。新世紀已經(jīng)到來(lái)，如何讓每個(gè)孩子心靈手巧、聰明伶俐，成功地步入人生之旅，是每位家長(cháng)關(guān)心的話(huà)題，也是我們培養孩子的目標。與孩子對話(huà)、平時(shí)利用各種機會(huì )向他們提問(wèn)和利用美工制作活動(dòng)等等來(lái)激發(fā)孩子的想象力是必不可少的，美工活動(dòng)不但可以發(fā)展孩子的小肌肉，更是發(fā)揮孩子潛在的聰明才智的橋梁。兒童期是人各方面成長(cháng)的關(guān)鍵期，人的很多能力取決于這一時(shí)期的培養。大量實(shí)驗表明，對神經(jīng)細胞進(jìn)行刺激有利于孩子的智力發(fā)展。而動(dòng)手制作，是對神經(jīng)細胞進(jìn)行刺激的有效途徑。所以：兒童的智慧在手指尖上！
案例描述：
片段一：
一天語(yǔ)言活動(dòng)《半個(gè)蛋殼》中，我象往常那樣請小朋友們邊看圖片邊講述故事給他們聽(tīng)再提問(wèn)讓孩子加深對故事的理解彩色信封。接著(zhù)，結合幼兒用書(shū)讓孩子們看著(zhù)書(shū)本中的圖片，自己講故事給自己聽(tīng)。最后我再提問(wèn)：我們還可以把半個(gè)蛋殼想像成什么東西？見(jiàn)孩子們沒(méi)有反應，我又換了個(gè)方法提問(wèn)：半個(gè)蛋殼還像我們平時(shí)看到過(guò)的、用到過(guò)的什么呢？這時(shí)，小Q說(shuō)：“像小碗”，小E說(shuō)：“半個(gè)蛋殼像小搖籃，如果小老鼠坐上去搖呀搖，就一下子睡著(zhù)了。”
片段二：
一天下午的美工活動(dòng)中，我讓孩子們做花朵彩色信封。為了給孩子們留下創(chuàng )作的余地，我只簡(jiǎn)單地講解了基本的制作方法，并告訴孩子們可以用不一樣的方法來(lái)做花朵的。就放手讓孩子們開(kāi)始做。后來(lái)，我果然發(fā)現孩子們由于制作的方法不一樣出來(lái)的作品也各異：有的孩子是把花瓣粘在花芯后面的，有的孩子是把花瓣粘在花瓣上面的，還有的孩子是先把花瓣變立體來(lái)再與花芯粘貼的。
案例分析：
手工制作即美工活動(dòng)不但是鍛煉孩子動(dòng)手能力的好途徑也給生活平添幾分樂(lè )趣，更能為發(fā)展孩子的想象力開(kāi)啟一片廣闊的天空，正所謂“心靈手巧”彩色信封。平時(shí)，我讓孩子們接觸各種材料，如：臘光紙、彩色打印紙、卡紙、廢舊信封、廢舊超市廣告紙、廢舊報紙等等。帶領(lǐng)孩子們利用廣告紙制作環(huán)保小風(fēng)箏、折疊并繪制祝?？?、利用廢報紙等制作釣魚(yú)玩具、利用卡紙等制作小面具、小動(dòng)物指偶、動(dòng)物壁掛、利用棒冰棒等制作小扇子、豬八戒頭飾、利用空的豆腐盒、吸管等制作螃蟹等多種教玩具。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，利用各種手工材料加加、減減、剪剪、貼貼，在多姿多彩的創(chuàng )作世界里展翅翱翔。孩子通過(guò)手工制作活動(dòng)不但可以培養動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，讓孩子加深對美的認識，也符合《幼兒園教育指導新綱要》的對孩子美育的要求，從小讓孩子學(xué)會(huì )欣賞美和創(chuàng )造美，而且通過(guò)制作活動(dòng)還可以加強孩子的自信心。
我的策略：
策略一：以故事入手
幼兒用書(shū)里面的畫(huà)面形象孩子們都熟悉彩色信封。以各種故事為主線(xiàn)給孩子們講述故事的同時(shí)，適時(shí)向他們提各種有趣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)孩子的想象力，這樣又可以通過(guò)孩子的回答來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達能力，何樂(lè )而不為呢？師：春天到了，細細的春雨唱起了歌，“沙沙沙，沙沙沙”，春雨會(huì )落到哪里呢？
幼：地上，白白的土地里彩色信封。
師：還落到哪里呢彩色信封？
幼：小河里彩色信封。
師：還有不一樣的想法嗎彩色信封？
幼：還會(huì )落到樹(shù)葉上彩色信封。
師：小雨落到小河里那小魚(yú)會(huì )怎么樣彩色信封？
幼：魚(yú)兒會(huì )游得歡彩色信封。
師：那小雨如果落到花園里彩色信封，花兒會(huì )怎么樣？
幼：花兒會(huì )長(cháng)大開(kāi)花……
策略二：美工活動(dòng) 讓孩子巧動(dòng)手
每周結合不同的主題讓孩子自己動(dòng)手制作拼圖、貼花、涂顏色等彩色信封。我還根據本班孩子的動(dòng)手能力和照顧到個(gè)體差異等情況，分層次地在美工區域里投放相關(guān)的操作材料。比如，對剛插入班里的新生有時(shí)就提供半成品的材料再讓他在此基礎上創(chuàng )作等。大家經(jīng)常一起制作有趣的小制作，共同分享成功的喜悅的同時(shí)也不知不覺(jué)地發(fā)展了孩子的想象力。
策略三：利用家長(cháng)學(xué)?；蚣议L(cháng)會(huì )上發(fā)動(dòng)家長(cháng)節假日里也不妨和孩子一起制作，開(kāi)展親子手工活動(dòng)進(jìn)行情感交流的同時(shí)也可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力和想象力，比如我們讓家長(cháng)和孩子一起在散步時(shí)收集樹(shù)葉并洗干凈、晾干再和孩子一起進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)的創(chuàng )作，并帶來(lái)園展示出來(lái)彩色信封。通過(guò)活動(dòng)，讓彼此增加親子間的融洽。如果發(fā)現了有趣的或好玩的手工及時(shí)和我分享，引導家長(cháng)在制作過(guò)程中多鼓勵、多表?yè)P孩子。
結論與建議：
由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進(jìn)行想象彩色信封。加上，對幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手能力的培養和教育并不是難事，從我一年多的實(shí)驗效果來(lái)看，幼兒期對幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是十分有利的。只有讓孩子通過(guò)手工美工等活動(dòng)探索并理解二維、三維空間中的顏色、材質(zhì)、形狀以及空間，才能更好地為將來(lái)打好基礎。教師一定要重視培養幼兒好觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎。