今天，我們需要怎樣的小學(xué)課本插圖？| 周末談

教材插圖不只關(guān)系審美培育，也關(guān)乎價(jià)值養成。如何讓插畫(huà)既傳遞真善美又能夠吸引學(xué)生的注意力，這是值得現代教材編纂者進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

近日，人教版數學(xué)教材”相關(guān)話(huà)題連連上熱搜。眾多網(wǎng)友吐槽，人民教育出版社出版的小學(xué)數學(xué)教材配圖“難看”：插畫(huà)中人物眼神怪異、甚至病態(tài)，不符合中國人正常審美，更有網(wǎng)友質(zhì)疑插畫(huà)“暴露兒童隱私部位”不妥等問(wèn)題。

▲人教版小學(xué)數學(xué)四年級教材封面。

據悉，這些教材覆蓋一年級到六年級，教材內頁(yè)顯示，版式設計和插圖來(lái)自北京吳勇設計工作室。有網(wǎng)友指出，小學(xué)生是教材的主要受眾，教材的設計會(huì )無(wú)形中影響孩子的審美發(fā)展，需要審慎對待。

*月26日，針對此事，人民教育出版社作出回應稱(chēng)，“我們關(guān)注到網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)數學(xué)教材封面和插圖的意見(jiàn)，及時(shí)組織專(zhuān)家認真研究，對社會(huì )各界好的意見(jiàn)建議虛心采納，已著(zhù)手重新繪制有關(guān)冊次數學(xué)教材封面和部分插圖。

▲來(lái)源：人民教育出版社公眾號

然而，事件并未就此平息，*月2*日，相關(guān)話(huà)題繼續在網(wǎng)絡(luò )發(fā)酵，在某網(wǎng)絡(luò )平臺熱搜話(huà)題中，有近10個(gè)話(huà)題與該事件相關(guān)。更多網(wǎng)友關(guān)注到教材事件，并指出教材插圖中更多不妥之處。

就在幾日前，教育部等五部門(mén)印發(fā)《關(guān)于教材工作責任追究的指導意見(jiàn)》，針對大中小學(xué)教材編寫(xiě)、審核、出版、印制發(fā)行、選用使用等各環(huán)節存在的主要責任問(wèn)題，明確追責情形和處理方式。

*月28日，教育部對“人教版小學(xué)數學(xué)教材插圖問(wèn)題”進(jìn)行回應。教育部表示，責成人民教育出版社立即整改，重新組織專(zhuān)業(yè)力量繪制教材插圖，確保2022年秋季學(xué)期開(kāi)始使用新教材。教育部將組織專(zhuān)家團隊進(jìn)行嚴格審核把關(guān)。

同時(shí)，回應顯示，教育部立即部署對全國中小學(xué)教材進(jìn)行全面排查，重點(diǎn)是教材內容、插圖等，發(fā)現問(wèn)題立即整改，確保教材堅持正確政治方向和價(jià)值導向，弘揚吉印通優(yōu)秀文化，符合大眾審美習慣。

教育部還公布了教材問(wèn)題反映郵箱，歡迎社會(huì )各界隨時(shí)提出意見(jiàn)建議，教育部稱(chēng)“將認真研判、及時(shí)處理”。

▲教育部對此事進(jìn)行回應。圖/教育部官網(wǎng)

隨即，人教社再次就此事進(jìn)行回應?！敖?，我社小學(xué)數學(xué)教材插圖在網(wǎng)上受到批評和質(zhì)疑，引起了社會(huì )各界對教材質(zhì)量的擔心。我們進(jìn)行了認真反思，深感自責和內疚，在此表示深深的歉意?！?/p>

人教社在回應中稱(chēng)，已成立工作專(zhuān)班，全面負責小學(xué)數學(xué)教材插圖整改工作。啟動(dòng)相關(guān)工作，到今年*月1日前全面整改到位，確保2022年秋季學(xué)期開(kāi)始按時(shí)使用新教材。

同時(shí)，按照有關(guān)規定和流程，在全國范圍內重新遴選優(yōu)秀設計團隊，對小學(xué)數學(xué)全套教材所有插圖進(jìn)行繪制更換?！霸谥匦吕L制過(guò)程中，我們將專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取社會(huì )各界尤其是一線(xiàn)師生及家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。深刻吸取教訓，舉一反三，完善機制，對我社其他教材進(jìn)行深入排查，發(fā)現問(wèn)題立即整改?！?/p>

事情的具體原委還有待相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步查清。但毫無(wú)疑問(wèn)的是，課本插圖，尤其是尚處于心智發(fā)育初期的小學(xué)課本插圖，對于一個(gè)學(xué)生心智、審美的塑造會(huì )產(chǎn)生一定影響。

插圖作為一種裝幀藝術(shù)形式，自古以來(lái)就得到重視?！稌?shū)林清話(huà)》有言：“吾謂古人以圖書(shū)并稱(chēng)，凡有書(shū)必有圖?！?而教材插圖是課本中不可或缺的一部分，因其可感性、生動(dòng)性與形象性，在教學(xué)傳遞信息中有著(zhù)不可替代的作用。那么今天，我們需要怎樣的小學(xué)課本插圖？

“凡有書(shū)必有圖”

著(zhù)名教育家葉圣陶先生于《開(kāi)明國語(yǔ)讀本》中強調：圖片不僅僅有解釋和說(shuō)明文字的作用，圖文的有機結合更是能夠“拓展思想，涵養美感”。這不僅是葉圣陶先生對課文插圖的精辟指要，也是課文編排插圖的編輯意圖。

研究表明，帶有恰當插圖的課文有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力、縮短學(xué)生花費的閱讀時(shí)間。而且，當圖文一致性處于中、高水平時(shí)，插圖對學(xué)生更好地把握和理解所學(xué)內容更有幫助。相反，如果插圖不能和課文建立和諧一致的關(guān)系，那么插圖不但難以發(fā)揮它本身應有的功效，而且也無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。人教版數學(xué)教材的“丑”插圖就是例證。

▲其他版本中正常的課本插畫(huà)。

教材插畫(huà)解釋作用不可低估

若要理解現行的教材插圖處于一個(gè)什么位置，不妨先從縱向來(lái)看。近代的教材插圖對今天而言也有許多借鑒意義。

《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》是一套清末識字教材，由時(shí)任澄衷學(xué)堂總理劉樹(shù)屏主持編纂，初版于公元1*01年，其書(shū)四卷（八冊），共選*2*1個(gè)漢字，配有插畫(huà)*62幅。此書(shū)的編著(zhù)，被認為是中國近現代蒙學(xué)識字教科書(shū)的一次重大飛躍。

在書(shū)本的凡例中，編者認為插畫(huà)部分：“非圖不顯者，均附以圖、或摹我國舊圖、或據譯本西圖求是而已”。書(shū)中所載圖片以手繪的形式，或寥寥數筆簡(jiǎn)單勾勒，或依據譯本中的圖片臨摹，所求的是真實(shí)，是讓學(xué)生明白相關(guān)事物的概念。

《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》中的插畫(huà)部分，對現代接觸該書(shū)的兒童來(lái)說(shuō)，未必有很大的吸引力。但是，圖書(shū)編纂者對于插畫(huà)在書(shū)本中的作用的認識，卻能給現代的識字教材以一定的啟示。識字課本的插畫(huà)，是因為存在文字表述不能清楚表達漢字意義，用插畫(huà)能更加直觀(guān)清楚地解釋相關(guān)漢字的含義。

可見(jiàn)，教材中的插畫(huà)追求的是真實(shí)，有解釋的作用。那么，如何讓插畫(huà)既有真實(shí)性又能夠吸引學(xué)生的注意力，這是值得現代教材編纂者進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

▲《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》中的插畫(huà)。

教材插圖對小學(xué)生益處更多

此外，教材插圖在不同年齡段、學(xué)科間所發(fā)揮的作用也不盡相同。

瑞士?jì)和睦韺W(xué)家皮亞杰把認知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生，他們的思維還處于具體運算階段，抽象思維還不夠發(fā)達，思維活動(dòng)需要借助具體內容。這個(gè)內容是否積極健康，也至關(guān)重要。

因此，教材中色彩紛呈、形象生動(dòng)的插圖給兒童提供了極好的視覺(jué)刺激，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使他們快速融入情境之中，而且通過(guò)對插圖的觀(guān)察、分析和思考，幫助他們理解文意，是助讀系統的重要組成部分。

人教版數學(xué)教材“丑”插圖上熱搜，不僅暴露出目前教材插圖的一些問(wèn)題，更提醒編纂者“教育無(wú)小事”“教材無(wú)小事”，應當對教材的編纂慎之又慎、精益求精，同時(shí)廣泛認真聽(tīng)取各方意見(jiàn)，真正做到對教材負責、對教育負責、對孩子負責。

本文轉自新京報 作者：馮琪 趙清源

本文編輯：徐彥琳

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