怎樣精讀一本繪本？

反復精讀同一本繪本繪本，會(huì )給孩子帶來(lái)非常多的好處，這其中包括：

1）詞匯能力

2）閱讀理解能力

3）語(yǔ)音意識

4）文字意識

5）練習字母名字和字母發(fā)音

6) 動(dòng)手能力

7）表達能力

反復精讀同一本繪本，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，也許會(huì )略顯枯燥繪本。但是，你可以在反復閱讀繪本中，逐漸培養孩子以上的七種能力，一舉多得。

當你的孩子十分喜歡某一本繪本的時(shí)候，你可以在每一次的閱讀中，從以上的幾個(gè)基本技能中選擇一項，對孩子進(jìn)行有針對性的閱讀和互動(dòng)繪本。

具體怎么做呢？今天來(lái)看看美國閱讀專(zhuān)家如何指導家長(cháng)和孩子反復閱讀繪本《Hooray for fish！》繪本。

1. 詞匯能力

閱讀前：這本書(shū)的題目是Hooray for fish. Hooray is another way to say that you are happy about something. (Hooray就是對于某件事，你非常高興繪本。）Let's shout the words in the title together---- Hooray for fish!（讓我們一起喊出題目里的單詞，Hooray for fish!)

觀(guān)察封面繪本，你可以問(wèn)：

1) What colors are the fish on the cover? (封面上的魚(yú)是什么顏色的繪本？）

2) Are the fish big or little? （這魚(yú)是大魚(yú)還是小魚(yú)繪本？）

閱讀中：鼓勵你的孩子說(shuō)出和魚(yú)有關(guān)的各種詞匯繪本。你可以說(shuō)：

1) Show me the red fish, blue fish, and yellow fish.（幫我指下紅色的魚(yú)、藍色的魚(yú)和黃色的魚(yú)繪本。）

2) Can you point to the stripy fish? What colors do you see? （你能指出帶有條紋的魚(yú)嗎繪本？你看見(jiàn)了什么顏色）

3)What animal does the ele-fish look like? What do both an elephant and ele-fish have? (ele-fish長(cháng)什么樣子繪本？它和大象有什么共同特點(diǎn)？）

4) What do you see on the fat fish? （你在胖胖的魚(yú)身上看到了什么繪本？）

閱讀后：?jiǎn)?wèn)問(wèn)你的孩子最喜歡哪種魚(yú),它們長(cháng)什么樣？幫助孩子用上你們學(xué)過(guò)的詞匯繪本。

Tell me what your favorite fish looks like.

2.閱讀理解能力

閱讀前：和孩子一起學(xué)習封面和題目繪本。The title of this book is 《Hooray for Fish!》 (這本書(shū)題目是《Hooray for Fish!》。) Show me the little fish on the cover. (指一下封面上的小魚(yú)。）

The name of that fish is Little Fish. (那條魚(yú)就是小魚(yú)繪本。）

Can you tell me who is the big fish on the cover? （你能告訴我哪條是大魚(yú)嗎繪本？）

Let's read 《Hooray for Fish!》 to find out about Little Fish and the big fish. (讓我們來(lái)一起讀這個(gè)關(guān)于大魚(yú)和小魚(yú)的故事吧繪本。）

閱讀中：當訓練孩子閱讀理解能力的時(shí)候，一定要把閱讀繪本變成一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程繪本。例如，讓孩子在畫(huà)面中找出單詞對應的物體，來(lái)檢查孩子是否真的理解了單詞的內容。你可以問(wèn)：

（1） Where does Little Fish live? (小魚(yú)住在哪里繪本？）

（2） What is Little Fish doing at the beginning of the story? （小魚(yú)在故事開(kāi)始時(shí)做了什么繪本？）

（3）Show me how you swim like a fish. （你來(lái)學(xué)學(xué)魚(yú)游泳的樣子繪本。）在互動(dòng)中，讓孩子動(dòng)起來(lái)、做動(dòng)作，孩子會(huì )在肢體動(dòng)作中學(xué)習更多的內容。

（4）What does Little Fish say to its friends? （小魚(yú)對它的朋友說(shuō)了什么？）Let’s say Hello to Little Fish’s friends. (讓我們也來(lái)和小魚(yú)的朋友們說(shuō)Hello吧繪本。）書(shū)本中的對話(huà)內容，要想盡辦法變成孩子與書(shū)本、孩子與家長(cháng)的對話(huà)內容。這才是繪本閱讀的終極目標。

(5) Which fish does Little Fish love best? (小魚(yú)最喜歡的哪條魚(yú)繪本？）

這些問(wèn)題都是書(shū)本中可以延伸出來(lái)的問(wèn)題繪本。鼓勵孩子運用圖片、肢體動(dòng)作來(lái)描述故事的發(fā)展，根據封面預測故事，聯(lián)系孩子的日常生活，鼓勵孩子多說(shuō)英文。繪本閱讀也是將書(shū)由薄到厚、由厚到薄的閱讀體驗過(guò)程。

閱讀后：在反復閱讀之后，可以試著(zhù)讓孩子復述繪本繪本。不要冷冰冰地直接讓孩子復述繪本，可以讓孩子扮演小魚(yú)、家長(cháng)扮演大魚(yú)；可以把孩子的毛絨玩具排成排，讓孩子給玩具們講海里的故事；可以拿著(zhù)手偶，上演一出海底總動(dòng)員。只要有心，復述繪本是一件很有趣的事情。

3. Phonological awareness (語(yǔ)音意識）

語(yǔ)音意識指的就是孩子對字母音素結構的認知能力，包括在聽(tīng)覺(jué)上分辨音素和音節，以及合并和分割音素的能力繪本。如果沒(méi)有良好的音素意識和語(yǔ)音意識，孩子無(wú)法把英文單詞拆分成更小的音素，從而不能準確地把單詞解碼。語(yǔ)音意識也是自然拼讀著(zhù)重訓練的能力。

如果想要在閱讀繪本中訓練語(yǔ)音意識，最重要的就是在讀單詞的時(shí)候，按照音節拍手，練習單詞中不同音節的切分能力繪本。

例如當我們看到封面Hooray for Fish! 我們可以這樣做：

1. Say the first word in the title with me--- Hooray. （我們一起說(shuō)第一個(gè)詞--Hooray）

2. Listen as I say the word Hooray and tap the word parts. （在我說(shuō)Hooray的時(shí)候，根據單詞的音節數量，我們來(lái)拍手繪本。)

3. 拍手兩次繪本。2 taps. (拍手兩次，分別在發(fā)Hoo-的音和-ray的音的時(shí)候）

4. 重復一遍繪本。 Say Hooray and tap the word parts with me. (和我一起根據音節拍手。）

閱讀中繪本，我們看到stripy這個(gè)詞，該怎么訓練語(yǔ)音意識呢？

你可以這樣說(shuō)：

1. Listen as I say the word stripy (聽(tīng)我說(shuō)stripy這個(gè)詞繪本。）

2. Say the word and tap the word parts with me. (跟我一起念這個(gè)詞，然后根據音節拍手繪本。）

3. stripy (拍兩下）

鼓勵孩子：Good job tapping the word parts for stripy. （stripy這個(gè)詞你拍得真棒繪本！）

4）Print Concept（字母概念）：

閱讀前：在給孩子建立字母概念的時(shí)候，你要讓孩子看到書(shū)中的單詞，邊讀邊指著(zhù)你讀的每個(gè)單詞，讓孩子建立起單詞和發(fā)音的聯(lián)系繪本。你可以說(shuō)：The title of this book is 《Hooray for fish》. Watch as I move my finger under the author’s name and read it. (這本書(shū)的題目是《Hooray for fish!》 我的手指指著(zhù)作者的名字，跟我一起讀。）

Lucy Cousins is the author. She wrote the book. （Lucy Cousins是這本書(shū)的作者，她寫(xiě)了這本書(shū)繪本。）

Lucy Cousins is also the illustrator. She drew the pictures in this book.（Lucy Consins是插畫(huà)家，她給這本書(shū)畫(huà)了畫(huà)繪本。)

閱讀中：閱讀繪本的時(shí)候，要讓小朋友觀(guān)察到每個(gè)單詞之間有空格，這空格表示出了單詞的邊界繪本。你可以這樣說(shuō)。

Follow my finger as I move it under the words “hairy fish”.（我的手指移動(dòng)到了hairy fish這個(gè)單詞的下面繪本。）

Watch as I point to the space between the two words. The space shows where one word ends and the next word begins. （你看到這兩個(gè)單詞中間的地方了嗎？這個(gè)空白代表了前面這個(gè)單詞結束，后面這個(gè)單詞開(kāi)始繪本。）

Follow my finger as I move it under the words scary fish. （現在我手指移動(dòng)到了scary fish這個(gè)詞的下面繪本。）

Can you show me the space between the two words? （你能幫我指出來(lái)這兩個(gè)詞中間的空格嗎繪本？）

如果孩子指對了繪本，你可以說(shuō)：Good job pointing to the space between two words.

5）Letters and their sounds (字母名字和字母發(fā)音)

我們在自然拼讀的文章里說(shuō)過(guò)，每個(gè)字母都有不同的字母名字（letter name)和字母發(fā)音（letter sound）繪本。我們在繪本閱讀中，可以讓孩子意識到不同字母的發(fā)音，給孩子今后的自然拼讀打下良好的基礎。

閱讀前繪本，你可以說(shuō):

Listen as I say the word “Fish”. (聽(tīng)我說(shuō)fish這個(gè)詞繪本。）

What sound do you hear first in Fish? Say the sound with me---/f/ /f/ /f/. （聽(tīng)到fish這個(gè)詞繪本，你聽(tīng)到的第一個(gè)音是什么？和我一起說(shuō)/f//f//f/)

發(fā)音提示：發(fā)/f/的音，注意上門(mén)齒頂住下唇內側，氣流通過(guò)唇齒之間的縫隙擦出，形成摩擦音繪本。

Uppercase letter F stands for the /f/ sound. Point to the uppercase letter F with me. （大寫(xiě)的F在這里發(fā)/f/的音繪本，你能給我指出來(lái)嗎？）

在啟發(fā)孩子學(xué)習自然拼讀時(shí)候，讓孩子注意到不同字母的發(fā)音，這點(diǎn)至關(guān)重要繪本。

當你在閱讀中再次看到fish這個(gè)詞的時(shí)候繪本，你需要繼續提醒孩子注意到它的發(fā)音，你可以這樣說(shuō)：

What sound do you hear first in fish? （fish里面你聽(tīng)到的第一個(gè)音是什么繪本？）

Say the sound with me ----/f/ /f/ /f/ （和我一起發(fā)/f//f//f/繪本。)

Lowercase letter f stands for the /f/ sound. (小寫(xiě)的f發(fā)/f/的音繪本。）

Point to the lowercase letter f with me. （請指出小寫(xiě)的f.)

專(zhuān)家建議在每次孩子發(fā)/f/的音的時(shí)候，可以讓孩子做出魚(yú)兒搖擺的動(dòng)作繪本。字母發(fā)音是非常難記的概念，所以要在每次繪本閱讀中，不斷強調。

6） 動(dòng)手能力

幾張彩紙，幾根畫(huà)筆，我們就能做出很多不同種類(lèi)的魚(yú)兒繪本。這幾張紙不僅能拼湊出不同的幾何形狀，還可以通過(guò)折疊變成會(huì )游泳的魚(yú)，讓孩子去動(dòng)手做、用雙手去感受，從繪本中也能得到最好的科學(xué)教育。

7）演唱、表達能力

改編繪本，使之成為和孩子一起唱、一起表演的童謠，才能讓繪本的語(yǔ)言變成孩子自己的語(yǔ)言繪本。單純讓孩子聽(tīng)是一種被動(dòng)的學(xué)習方式。讓孩子參與互動(dòng)、參與討論，最后達到讓孩子教你學(xué)英文的境界，孩子才真正算學(xué)會(huì )了一門(mén)語(yǔ)言。

我們可以把繪本改編成童謠：

Hooray, hooray!

Swim all day. （游一整天繪本。）

Swim like a happy fish.（游得像只快樂(lè )的魚(yú)繪本。）

Swim like a sad fish. （游得像只悲傷的魚(yú)繪本。）

Hooray, hooray!

Swim like a mad fish. （游得像只生氣的魚(yú)繪本。）

Swim like a scary fish. （游得像只嚇人的魚(yú)繪本。）

Swim to the right ----- Swim, swim, swim! （游到右邊繪本！）

Swim to the left----- swim, swim, swim! （游到左邊繪本！）

Hooray, hooray!

Swim all day. （游一整天繪本。）

也可以和孩子一起唱繪本歌曲繪本。這里分享一首這本繪本的演唱視頻。

家長(cháng)和孩子們還可以做游戲，玩兒?jiǎn)卧~配對游戲繪本。

怎么樣？按照這種方法精讀每一本繪本，才能讓繪本的英語(yǔ)啟蒙效果最大化，陪孩子閱讀也要玩出專(zhuān)業(yè)高度繪本。

Reference:

Marx S. Kasok, B (2010). Help me get ready to read. CreateSpace Independent Publishing Platform.

作者簡(jiǎn)介：柏力果雙語(yǔ)家庭 (bilingualfamily) 由美國雙語(yǔ)教育博士、應用語(yǔ)言學(xué)碩士、以及資深美國外教共同創(chuàng )建，為您提供最有價(jià)值、最具操作性的幼兒雙語(yǔ)啟蒙知識、親子口語(yǔ)課程和繪本童謠課程繪本。