【張娟專(zhuān)欄】八年級上冊古詩(shī)詞整合課堂
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PART.ONE
八年級上冊古詩(shī)詞整合課堂
（第四期）
親愛(ài)的教師們、同窗們，長(cháng)久以來(lái)，良多人認為應試教育的種種短處，影響了我們進(jìn)修古詩(shī)詞的熱情；以至大量的刷題，也讓我們對傳統文化教學(xué)捉襟見(jiàn)肘。
做為一線(xiàn)耕耘的教師要時(shí)刻警醒本身，思慮怎么操做課堂，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞甚至古典文學(xué)。八年級開(kāi)學(xué)以來(lái)我開(kāi)發(fā)了一系列的古詩(shī)詞群詩(shī)課堂，有：《《最出格的律詩(shī)》《古風(fēng)悠揚》《百年滄桑詩(shī)意濃 人生無(wú)常志趣弘》《最美的旋律》等群詩(shī)課堂，此中兩堂課停止了組內備課，在年級組各個(gè)班打磨。固然也圍繞測驗綱領(lǐng)目的，但不以測驗為獨一目標，最底子的希望是：進(jìn)步學(xué)生的素養，播撒詩(shī)歌的種子，傳承古典文化。
語(yǔ)文新課標指出：誦讀、鑒賞古代詩(shī)詞，是進(jìn)步中學(xué)生語(yǔ)文素養的重要路子，是提拔國民本質(zhì)的重要手段，是弘揚吉印通民族優(yōu)良傳統文化極其重要的一個(gè)辦法。青春語(yǔ)文則把“通過(guò)靈性閱讀、生命寫(xiě)做、激情生活”三條途徑慎密連系，曲指我們課堂研究點(diǎn)和出力點(diǎn)。那些配合構成了張娟古詩(shī)詞群詩(shī)教學(xué)的理論根底。理論指路，雖然少走了彎路，但詳細操做起來(lái)，又是一番嘔心瀝血。
語(yǔ)文濕地教師生長(cháng)學(xué)院本期推出張娟教師的古詩(shī)詞立異課，所選課例全數來(lái)自她的課堂理論。你聽(tīng)她的課，聽(tīng)到教的內容，為何如斯教，以及對生活的指點(diǎn)意義。
她的古詩(shī)詞教學(xué)重視對學(xué)生“立場(chǎng)”與“感情”的培育；
她的古詩(shī)詞教學(xué)重視對學(xué)生“辦法”與“才能”的培育；
她的古詩(shī)詞教學(xué)重視對學(xué)生“誦讀”與“積累”的培育；
她的古詩(shī)詞教學(xué)重視對學(xué)生“價(jià)值不雅”與“締造”的培育；
她的古詩(shī)詞教學(xué)重視對學(xué)生“深度”與“多維度”的培育；
她的古詩(shī)詞教學(xué)重視對學(xué)生“詩(shī)意”與“審美”的培育；
第四期課程內容
第一講《最出格的律詩(shī)——八上第三單位**.唐詩(shī)五首＜野望＞＜黃鶴樓＞＜使至塞上＞＜渡荊門(mén)送別＞＜錢(qián)塘湖春行＞》語(yǔ)用型群詩(shī)整合教學(xué)課堂設想和PPT
第二講《古風(fēng)悠揚——八上第三單位課外古詩(shī)詞誦讀＜庭中有奇樹(shù)＞＜龜雖壽＞＜贈從弟＞＜梁甫行＞》誦讀型群詩(shī)整合教學(xué)課堂設想和PPT
第三講《百年滄桑詩(shī)意濃人生無(wú)常志趣弘——八上第六單位2*.詩(shī)詞五首＜飲酒·其五＞＜春望＞＜雁門(mén)太守行＞＜赤壁＞＜漁家傲·天接云濤連曉霧＞》主題型群詩(shī)整合教學(xué)課堂設想和PPT
第四講《最美的旋律——八上第六單位課外古詩(shī)詞誦讀＜浣溪沙·一曲新詞酒一杯＞＜采桑子·輕舟短棹西湖好＞＜相見(jiàn)歡·金陵城上西樓＞＜如夢(mèng)令·常記溪亭日暮＞》誦讀型群詩(shī)整合教學(xué)課堂設想和PPT
最美的旋律
——八上課外古詩(shī)詞誦讀《詞四首》（第二輪創(chuàng )課）
文/張娟
【原詩(shī)再現】
浣溪沙·一曲新詞酒一杯
晏殊（北宋）
一曲新詞酒一杯。去年氣候舊亭臺。落日西下幾時(shí)回？
迫不得已花落去，似曾了解燕歸來(lái)。小園香徑獨盤(pán)桓。
采桑子·輕舟短棹西湖好
歐陽(yáng)修（宋代）
輕舟短棹西湖好，綠水逶迤。芳草長(cháng)堤，隱約笙歌處處隨。無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移。微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。
相見(jiàn)歡·金陵城上西樓
墨敦儒（宋代）
金陵城上西樓，倚清秋。萬(wàn)里落日垂地大江流。中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？試倩悲風(fēng)吹淚過(guò)揚州。
如夢(mèng)令·常記溪亭日暮
李清照（宋代）
常記溪亭日暮，沉浸不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【教學(xué)過(guò)程】
播放李清照懟人視頻
師：視頻告訴我們，不徒俯視巾幗，曲欲壓服須眉，那就是李清照，那就是詞的魅力。那我們今天就來(lái)進(jìn)修那四首詞。
請看目次。讀。
【屏顯】
*.聽(tīng)音識曲
2.情境識曲
*.文句識曲
*.更做一曲
第一章聽(tīng)音識曲。
師：起首認識詞的定義。請聽(tīng)那四首歌的誦讀。
播放誦讀
師：他們的調子協(xié)調，韻律鏗鏘，若是用如今的歌曲，你覺(jué)得能夠分為哪一類(lèi)？
【屏顯】吉印通13816211622音樂(lè )上的分類(lèi)
師：好比，能夠如許答復，我覺(jué)得《如夢(mèng)令》能夠是“搖滾”類(lèi)，搖滾樂(lè )自由自在，它暗示快速的，簡(jiǎn)單、有力、曲白，出格是它那強烈的節拍，與青少年精神充沛、好動(dòng)的特征相吻合；
預設：哦，那么《浣溪沙》就是輕音樂(lè )，以營(yíng)造溫馨浪漫為情調,帶有休閑性量的。能夠脫節冗雜的思路，能夠使你嚴重了一天的神經(jīng)得到敗壞和調度。那么《采桑子》也有輕音樂(lè )的特點(diǎn)，但它似乎更愉快。那么《相見(jiàn)歡》就比力厚重， 委婉、憂(yōu)愁、文雅雅，用國風(fēng)再適宜不外。
師：詩(shī)人是描畫(huà)表情的畫(huà)家，那么我們用臉色包來(lái)理解那四首詞的表情呢。來(lái)，告訴教師哪首詞最愉快？哪首最悲痛？別離給它們分分類(lèi)，把詩(shī)人大名寫(xiě)在臉色包上。
【屏顯】各類(lèi)臉色包
生做條記畫(huà)臉色包。
第二章情境拾曲
師：適才是歌聲無(wú)處不用魂，如今是情由境生靜生慧。
什么叫情境呢？請讀：
【屏顯】
情境：
給出一個(gè)情況，
遭到什么外界刺激，
確定了一個(gè)意義，
并決定如何行為。
師：給四首詞締造一個(gè)情境，好比晏殊的《浣溪沙》：宦海風(fēng)波中，免不了沉浮得失。官場(chǎng)平淡無(wú)聊應酬中，白白地停止無(wú)意義地精神消耗。五代鄭zhèng 谷的“流水歌聲共不回，去年氣候舊池臺”依稀在耳邊回響。于是唱道：一曲新詞酒一杯。去年氣候舊亭臺。落日西下幾時(shí)回？迫不得已花落去，似曾了解燕歸來(lái)。小園香徑獨盤(pán)桓。
那《采桑子》你能不克不及試一試。
預設：暮春時(shí)節，歐陽(yáng)修從汴京告退，回到了心儀的潁州西湖，心生喜悅而做《采桑子》十首。歐陽(yáng)修：————
師：教師不雅遍伴侶圈，發(fā)現最有詩(shī)才的是程思齊同窗，尋常一樣窗前月，才有梅花便差別。她的文字散發(fā)各差別的表情。那么同是一片荷塘，差別的表情差別的文筆。楊萬(wàn)里寫(xiě)：小荷才露尖尖角，蘇軾寫(xiě)：一朵芙蕖，開(kāi)過(guò)尚盈盈，李清照寫(xiě)——誤入藕花深處，她創(chuàng )做的時(shí)候應該還很年輕，回憶閨中玩耍 ，不由沉浸此中。
播放音頻：常記溪亭日暮，沉浸不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【屏顯】
清秋時(shí)節了，獨上西樓，倚欄旁觀(guān)，萬(wàn)里長(cháng)江奔騰，在落日下……
“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅!”報國殺敵聲響在耳邊……
金陵城上西樓，倚清秋。萬(wàn)里落日垂地大江流。中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？試倩悲風(fēng)吹淚過(guò)揚州。
師：你感觸感染到了嗎？連系情境，你把它唱（誦）。
師生互動(dòng)唱誦。
第三章文句悟曲
師：前人說(shuō)，“含不盡之定見(jiàn)于言。”那么我們再聚焦那個(gè)“言”。
看那幾幅圖片，立即想到那四首詞里的哪一句？
【屏顯】圖片
預設生答復流利。
師：對，答復的又快又好。畫(huà)面感強烈，次要因為音韻協(xié)調，所以千古名句，也有其奇妙哦。教師出示一組詞，你們從發(fā)音上找找配合點(diǎn)？
【屏顯】
盤(pán)桓逶迤[wēi yí ] 漣漪[lián yī] 試倩 興盡 誤入
聲母不異的是雙聲；韻母不異的是疊韻，合起來(lái)就是雙聲疊韻。
師：一齊讀一讀。（纏綿，鏗鏘，更能表示感情。）
所以名家說(shuō)：詞之蕩漾處多用疊韻，促節處用雙聲，則其鏗鏘可誦……
魯迅說(shuō)：（字）音美以感耳。（詞的纏綿處用疊韻，鏗鏘處用雙聲，音美了，耳朵城市被打動(dòng)。）
師：齊讀小貼士。
【屏顯】
雙聲鏗鏘耐人尋，
疊韻蕩漾效果醇。
點(diǎn)睛之筆連神意，
交融運用顯滋味。
第四章更唱一曲
師：傳承詩(shī)歌典范、加強文化自信。我們怎么加強？教師們的合唱就是傳承。
那四首詞，四位詞人，此中兩代宰相，蘇軾一生對歐陽(yáng)修都感恩感德，還有一位宋代詞俊墨敦儒，那么小小的詞女李清照能相提并論嗎？
小組討論，代表答復。
師：教師的暖場(chǎng)視頻里說(shuō)的“懟人”是不是有事理的。我們試著(zhù)唱一唱那四首詞，覺(jué)得音韻、情境、文句，比一比誰(shuí)最美？
生唱讀，自在發(fā)言
師：讓我們再品嘗即便如宴殊，貴為皇親國戚，也難免嘆“迫不得已花落去”，何論履歷數次貶謫苦的歐陽(yáng)修，履歷國破家亡流浪失所的墨敦儒、李清照。但是他們的詞給你——覺(jué)得？
預設：閑情雅趣，神馳美妙，名流風(fēng)流，脾氣之做等。
師：是的，熱愛(ài)詞，傳唱詞，讓典范永傳播，讓我們裁剪文句，寫(xiě)成對稱(chēng)的句子送給詞人吧。
生即興創(chuàng )寫(xiě)。
示范【屏顯】
晏殊小徑獨盤(pán)桓
清照閨中醒爭渡
清照一場(chǎng)西亭美夢(mèng)
六一幾度西湖暢游
墨敦儒大方思收復
歐陽(yáng)修升歌享承平
生齊讀
師總結：汗青淘盡萬(wàn)古英雄，
大江奔騰。
詞苑不衰，
詩(shī)詞永久。
騷人騷人，
唱盡古今長(cháng)短愁。
希望我們活出前人的浪漫，向著(zhù)將來(lái)。
功課（二選一）：
我把典范傳唱：
*.選擇一首詞，試著(zhù)唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.裁剪文句，組合對稱(chēng)句獻給詞人。
第三期、八上第三單位大單位整合課堂
第一期、七上七下古詩(shī)詞整合課堂
第二期、詩(shī)人專(zhuān)題整合課堂
