人工智能時(shí)代如何構建未來(lái)高等教育？丁奎嶺：AI與HI要緊密結合
“抓創(chuàng )新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng )新就是謀未來(lái)。大學(xué)，要堅守‘人才培養’這一不變的歷史使命，將AI與HI（Human intelligence）緊密結合，持續改革創(chuàng )造高等教育充滿(mǎn)無(wú)限可能的未來(lái)?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)校長(cháng)、中國科學(xué)院院士丁奎嶺說(shuō)。
7月4日，2024世界人工智能大會(huì )暨人工智能全球治理高級別會(huì )議在上海開(kāi)幕。連日來(lái)，系列活動(dòng)精彩紛呈，上海高校作為育人、科研主力軍，也深度參與其中。開(kāi)幕當日，丁奎嶺作《“AI+HI”構建未來(lái)高等教育》報告，提出希望通過(guò)3年的努力，促進(jìn)上海交大人工智能與教學(xué)、實(shí)踐、管理的深度融合。
基于上海交大師生的一項關(guān)于A(yíng)I對大學(xué)的賦能與重塑的調研。上海交通大學(xué)供圖
丁奎嶺介紹，在對交大師生進(jìn)行的一項調研中他們發(fā)現：在專(zhuān)業(yè)學(xué)科層面，80%的老師都認為，人工智能本身已經(jīng)成為一個(gè)重要的知識領(lǐng)域，并正在形成獨特的交叉研究領(lǐng)域；在工具使用層面，幾乎100%的學(xué)生嘗試使用人工智能輔助資料檢索、文檔生成等工作，將近60%的老師嘗試使用人工智能改進(jìn)課堂教學(xué)方式；在思維觀(guān)念層面，90%以上的師生都認為人工智能對大學(xué)的知識傳授、知識創(chuàng )新與生活方式產(chǎn)生了影響，但有較多倫理與產(chǎn)權的問(wèn)題亟待規范。
“可以說(shuō)，人工智能對大學(xué)的賦能與重塑，已經(jīng)勢不可擋。人工智能帶給大學(xué)的機遇和挑戰也蘊藏其中?！倍】鼛X說(shuō)，作為一名大學(xué)校長(cháng)，他常被問(wèn)到3個(gè)關(guān)于人工智能的問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題是，人工智能會(huì )讓大學(xué)消亡嗎？
“我們將教育史和科技史結合來(lái)看，世界高等教育中心伴隨著(zhù)世界科技中心，同步轉移的軌跡非常清晰。但是有一點(diǎn)是延續不變的：人才培養是大學(xué)唯一不可替代的功能。換句話(huà)說(shuō)，大學(xué)人才培養的中心位置并不會(huì )因為新技術(shù)的加入而發(fā)生根本性的變化?！倍】鼛X說(shuō)，現在大家也都有共識，人工智能會(huì )推動(dòng)大學(xué)人才培養的變革，反過(guò)來(lái)優(yōu)秀的人才也會(huì )推動(dòng)人工智能更高質(zhì)量地發(fā)展。
丁奎嶺認為，誰(shuí)能把AI和HI結合好，在辦學(xué)中更深刻認識人工智能、運用人工智能、發(fā)展人工智能，誰(shuí)就更可能成為下一個(gè)世界高等教育和人才的中心。
第二個(gè)問(wèn)題是，人工智能會(huì )讓一些專(zhuān)業(yè)教育消亡嗎？
丁奎嶺認為，事實(shí)上，當前乃至未來(lái)很長(cháng)一段時(shí)間內，人工智能并不是無(wú)所不能的。它更擅長(cháng)解決有規則可依，工作量巨大的“繁”問(wèn)題，還不太擅長(cháng)解決高度抽象，需要靈光乍現的“難”問(wèn)題。
以數學(xué)為例，人工智能讓復雜的計算不再困難，但新數學(xué)概念的抽象、數學(xué)定理的發(fā)現依然靠人?！霸绞茿I無(wú)處不在的時(shí)代，越需要HI互補，越要關(guān)注‘人之所以為人’的價(jià)值。AI+HI，能讓專(zhuān)業(yè)教育從繁雜的通用知識中解脫出來(lái)，更關(guān)注其‘核心競爭力’?！彼f(shuō)。
第三個(gè)問(wèn)題是，人工智能會(huì )替代大學(xué)教師嗎？
在人工智能時(shí)代，高等教育的核心，還是培養學(xué)生理解、運用知識，甚至創(chuàng )造新知識能力。因此，丁奎嶺認為，人工智能要替代大學(xué)教師還為時(shí)尚早，更多的是通過(guò)AI+HI來(lái)提升學(xué)生的教學(xué)體驗和教育增值。
上海交大“AI+教育教學(xué)行動(dòng)方案”。
面對如此多變的人工智能，高等教育的教學(xué)該如何發(fā)力，又面臨著(zhù)怎樣的機遇和挑戰呢？丁奎嶺認為，主要有以下三個(gè)方面：
一是，目前的一些人工智能技術(shù)應用，還處于“有多少人工，就有多少智能”的階段，而服務(wù)于大學(xué)教育的人工智能，要真正在輔助學(xué)生深度思考、提升實(shí)踐教學(xué)效率上，成為一個(gè)高效的教學(xué)工具，實(shí)現“可用”；二是，人工智能技術(shù)在高等教育與基礎教育的應用存在顯著(zhù)差異，因此，需要提升人工智能在面對動(dòng)態(tài)未知問(wèn)題時(shí)準確輸出的能力，避免出現“幻覺(jué)”，給出似是而非的答案，實(shí)現“可靠”；三是，前期調研顯示，不同專(zhuān)業(yè)對人工智能作為教學(xué)輔助的思考并不相同，學(xué)生對人工智能的依賴(lài)程度也形成了不同等級，在高等教育場(chǎng)景下，希望打造這樣的人機關(guān)系：人工智能可以陪伴人學(xué)習、可以與人合作學(xué)習，但不能替代學(xué)習，實(shí)現“可控”。
而在7月5日的“加速‘人工智能+’構筑新質(zhì)生產(chǎn)力”論壇上，《人工智能安全作為全球公共產(chǎn)品》研究報告進(jìn)行了首發(fā)，首次提出將人工智能安全作為全球公共產(chǎn)品的理念，該理念統籌了發(fā)展與安全的雙重目標，不僅將安全視為風(fēng)險管理措施或監管手段，而且強調安全知識、能力、資源的積累與增長(cháng)，以引導各國國內人工智能安全治理機制和體系改革，推動(dòng)人工智能安全的國際合作與全球治理。
同日，在由同濟大學(xué)、楊浦區政府吉印通主辦的“智能社會(huì )與全球治理框架”論壇上，同濟大學(xué)研究團隊發(fā)布了人工智能倫理、法律與智能社會(huì )治理系列叢書(shū)、“全球人工智能治理數據庫”、《負責任人工智能風(fēng)險管理指南》等在人工智能治理領(lǐng)域的最新研究成果。還推出數字“城”底座——IS3基礎設施智慧服務(wù)系統，該系統支撐快速構建數字“城”和插拔式數字“市”應用，賦能數字治理、數字經(jīng)濟和數字生活全面數字化轉型。
同時(shí)，楊浦區在論壇上正式發(fā)布了“垂類(lèi)大模型十大應用場(chǎng)景”需求榜單，向全社會(huì )“揭榜掛帥”。榜單涵蓋文化娛樂(lè )、智能制造、智能教育、智慧醫療、生活服務(wù)、建筑設計、法律服務(wù)、金融風(fēng)控、智慧物流、智慧交通等關(guān)鍵領(lǐng)域。
