走出“寒假彎道超車(chē)”誤區，唯有寒假快樂(lè )，才會(huì )讓孩子愛(ài)上學(xué)習
放假了，有很多孩子卻說(shuō)，放假還不如不放，自從放了寒假，我們連門(mén)都沒(méi)出過(guò)！
有人說(shuō)，對啊，放寒假正好趕上疫情政策開(kāi)放，第一波疫情頂峰，不只是學(xué)生，大人小孩都不出門(mén)??！
但是，孩子埋怨的不是疫情，而是功課。自從放了寒假，除了學(xué)校教師安插的功課，許多家長(cháng)信奉“寒假超車(chē)”理論，又買(mǎi)了良多“試題精選”，“提分快車(chē)”，“曲通中考”（孩子其實(shí)才上七年級）之類(lèi)的復習材料，想讓孩子實(shí)現寒假“彎道超車(chē)”。要求他們每天要完成各科若干頁(yè)的復習、做若干張試卷……從早到晚，除了吃飯、睡覺(jué)，孩子幾乎都伏在桌上自然業(yè)。
家長(cháng)說(shuō)，春節前抓緊做，春節后要走親戚就沒(méi)時(shí)間了。而孩子說(shuō)，家長(cháng)要讓走的親戚就兩家，一是去姥姥家，二是去大姨家，其他親戚就沒(méi)他的份了，過(guò)年除了三十、初一、和走親戚的兩天，其他時(shí)間仍是自然業(yè)啊……
而家的理論是，“不怕同窗是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過(guò)寒假?！比思冶饶氵M(jìn)修好的同窗假期都不歇息，你若不勤奮，開(kāi)學(xué)后還不落下一大截，不要說(shuō)超越他人，跟在后面趕都趕不上??！寒假是“彎道”，永不斷息，才可超越。
“彎道超車(chē)”，本來(lái)是賽車(chē)上的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指參賽車(chē)手在拐彎處比曲線(xiàn)跑道上更易超越敵手。那是因為，曲道上車(chē)速不變，后面車(chē)想要實(shí)現超越很難。而彎道時(shí)有一個(gè)先減速再加速的過(guò)程，那個(gè)“加減速”需要手藝，若是掌握適當，減得快，加的快，出格是“中間”再連結必然的車(chē)速，便很容易超越敵手。
有人將此引入學(xué)生進(jìn)修，說(shuō)日常平凡在學(xué)校進(jìn)修是曲道，假期是彎道，出格是寒假。因為假期學(xué)生進(jìn)修不再同一，時(shí)間也好，進(jìn)修內容也罷，每小我都可自在擺設，因而，你能夠給本身“加碼”，超越別人。出格是寒假過(guò)年，三十初一自沒(méi)必要說(shuō)，過(guò)年還要待客走親戚，每小我時(shí)間更是紛歧致了。若是你三十初一都不外，親戚也不走，來(lái)客也不接，把所有的時(shí)間都用在進(jìn)修上，就更容易超越敵手了——那或許就是某些學(xué)校寒假通知中“淡化以至掘棄春節意識”的“本意”來(lái)源了（哈哈）。
如斯理論，聽(tīng)起來(lái)很有事理，但現實(shí)上卻難以行通。
那是因為學(xué)生不是機器，不成能像鐘表上好弦、汽車(chē)加滿(mǎn)油一樣，就能夠持續不竭地跑下去，學(xué)生是人，身體需要歇息，大腦也不是一根筯，進(jìn)修張馳有度效果才會(huì )好。進(jìn)修需要有起有伏，就像跑步，百米也好、200米也罷，就算長(cháng)賽馬拉松，再長(cháng)也是有起點(diǎn)的，跑完了是要歇息的，歇息好了才氣再繼續跑。
學(xué)生進(jìn)修也是如許，一年到頭持續不竭地進(jìn)修，身體、大腦城市吃不用，所以才會(huì )有雙休，才會(huì )有寒暑假，讓大腦歇息一下，調整一下，恢復一下，下學(xué)期才會(huì )更好地進(jìn)修。
另一方面，為什么要放寒暑假？不單單是天熱、天冷的問(wèn)題，也不單單是春節過(guò)年的問(wèn)題，更是為了適應孩子生長(cháng)的需要，是現代教育的一個(gè)需要環(huán)節。
潘光旦是上個(gè)世紀中國思惟文化界一位影響至深的泰斗。在《潘光旦與自在主義教育》一文中，談到了學(xué)校為什么要放假那個(gè)話(huà)題。
文中說(shuō)，世界“近代教育軌制，是工業(yè)文明的產(chǎn)品，所以有人把學(xué)校比做工場(chǎng)，把課堂比做車(chē)間，把教師比做工人，把學(xué)生比做原料。那種‘規?；M’固然有利于讓更多的人承受教育，但也呈現了別的一些問(wèn)題，其次要問(wèn)題是：不只不克不及賜顧幫襯到學(xué)生個(gè)別的身心開(kāi)展、興趣特長(cháng)和特殊喜好，反倒可能把他們釀成千人一面的‘產(chǎn)物’。為了制止那種情況，創(chuàng )建現代教育軌制的人們才在兩個(gè)學(xué)期之間擺設了一個(gè)較長(cháng)的假期，目標是給學(xué)生更多的自在，讓他們的個(gè)性和才調有一個(gè)生長(cháng)發(fā)育的時(shí)間和六合，”
潘光旦認為，教育應倡導進(jìn)修自在，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性才調。班級授課造的益處是實(shí)行“同一教材、同一綱領(lǐng)、同一測驗”，可大面積地推進(jìn)孩子的整體進(jìn)修，但那種“同一”也有其短處，那就是使孩子的自在進(jìn)修、個(gè)性開(kāi)展都遭到了極大的限造。
所以，放假的目標不只為了讓孩子歇息，過(guò)年，而是為了“解除”學(xué)?！巴贿M(jìn)修”對孩子的束縛，讓孩子根據本身的意志自在地進(jìn)修和開(kāi)展，做一些本身喜好的事。有人把曾把寒暑假稱(chēng)為孩子的第三、第四學(xué)期，那個(gè)說(shuō)法很有事理，不外那個(gè)學(xué)期不是“反復”學(xué)校的進(jìn)修，而是讓孩子釋放個(gè)性，更好的開(kāi)展本身！
春節，是中國的傳統節日，是中國人最重要、最吉印通的節日，承載著(zhù)吉印通民族的傳統和文化。那個(gè)節日，濃深了親人之間的親情，讓孩子親身感觸感染到尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統，懂得了感恩親人，貢獻父母，曉得了本身的根在哪里……
那個(gè)節日，會(huì )讓孩子感悟人生，明白前行的標的目的，續添前行的動(dòng)力，讓孩子自我感悟到進(jìn)修的目標，定下進(jìn)修的目的，加強自我進(jìn)修的內驅力……
所有那些，都要比背幾篇詩(shī)文、記幾個(gè)單詞、做幾道題的意義多無(wú)數倍！而孩子一旦本身想進(jìn)修，愿進(jìn)修，那就會(huì )一發(fā)而不成拾掇！
從那個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寒假確實(shí)能夠實(shí)現“彎道超車(chē)”，但那個(gè)“車(chē)上”拉的不是功課、不是測驗模仿題，而是讓孩子躬身理論，參與到備年、過(guò)年、賀年等活動(dòng)中去。
強迫孩子背幾篇詩(shī)文、做幾套卷子，只能讓孩子“超車(chē)”一時(shí)，而若是豐碩了孩子感情，激倡議孩子進(jìn)修的內驅力，則能夠讓孩子跑上自我進(jìn)修、自我開(kāi)展的高速公路，“超車(chē)”一世！
唯有寒假快樂(lè )，新學(xué)期孩子進(jìn)修才會(huì )有動(dòng)力！孰輕孰重，任由家長(cháng)本身選擇了！
（做者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng )做品，歡送指點(diǎn)，轉載或引用請說(shuō)明做者和出處，違者必究。）
