如何上好一節語(yǔ)文課(轉載)

　　一節好的語(yǔ)文課，能讓聽(tīng)者如臨其境，細細思索間更如浴春風(fēng)，回味無(wú)限。 如若問(wèn)，何為好課？那么聽(tīng)課者始末被出色的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專(zhuān)注、積極投入，沒(méi)有絲毫“累”的覺(jué)得，便算得上是一堂好課。好課強調履歷過(guò)程，履歷由不懂到懂、由不會(huì )到會(huì )、由不純熟到純熟、由不喜好到喜好的開(kāi)展過(guò)程。讓學(xué)生的思維和感情履歷再“山重水復”“柳暗花明”中，體驗“名頓開(kāi)”的快樂(lè )。所以：

　　一、上好一節課，起首要擺正關(guān)系

　　教育方針、課程尺度猶如一條紅線(xiàn)，始末貫串教學(xué)的每一課堂，做為一名人民教師，在指點(diǎn)思惟上必需高瞻遠矚，掌握住三個(gè)關(guān)系。

　?。ㄒ唬┙處熍c學(xué)生的關(guān)系

　　教師與學(xué)生不但是教學(xué)活動(dòng)中最根本的因素，也是一種特殊的人際關(guān)系，包羅師生間的心理關(guān)系、工做關(guān)系、組織關(guān)系等。而教師的使命就是充實(shí)操縱師生之間的關(guān)系，闡揚主導優(yōu)勢，以生為本，從每位學(xué)生的個(gè)性得到充實(shí)開(kāi)展的目標動(dòng)身，課堂上實(shí)學(xué)、實(shí)思、實(shí)練、實(shí)會(huì )，以科學(xué)而又藝術(shù)化的辦法過(guò)程，實(shí)現常識與才能、感情立場(chǎng)價(jià)值不雅全面開(kāi)展的課堂，使學(xué)生的主體地位實(shí)在落實(shí)，教師的主導感化恰到好處，師生在互動(dòng)交往中，天然協(xié)調、和諧。

　?。ǘ┙滩呐c教法的關(guān)系

　　若何利用教材、設想教法，確實(shí)是教師極為重要的根本功，是吸引學(xué)生留意的關(guān)鍵所在。教材的編排是按照學(xué)生認知開(kāi)展規律確定的，它具有很強的邏輯性與系統性。教師在教學(xué)時(shí)必需起首領(lǐng)會(huì )學(xué)生已有的常識根底，并在此根底上研究教材，抓住常識的內在聯(lián)絡(luò )設想教法，并按照學(xué)生現實(shí)，用好用活教材，也要按照需要與可能，得當運用媒體手段，常規手段與信息手藝、學(xué)科課程有機整合，處置好手段與目的、內容與形式的關(guān)系，雙向瓜代，得當有效地把學(xué)生留意力集中起來(lái)，力圖使學(xué)生把新常識與思維中的已有常識聯(lián)絡(luò )起來(lái)，把進(jìn)修的過(guò)程變成操縱已有常識去摸索新常識，處理新問(wèn)題的過(guò)程，獲得課堂教學(xué)的勝利。

　?。ㄈ┙逃c成才的關(guān)系

　　我們的教育方針是使學(xué)生德智體美勞全面開(kāi)展，培育適應社會(huì )主義現代化建立的新型人才。愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)是成才之本，良師益境是輔助前提。落實(shí)黨的教育方針不是一句空話(huà)，我們的課程尺度，靠一節課一節課的去落實(shí)，我們的教學(xué)使命，靠一節課一節課的去完成，我們應該擺正每節課的位置，必定每節課的經(jīng)歷，認實(shí)負責的上好40分鐘，不把學(xué)生當做機器，不搞題海戰術(shù)，不全面逃求升學(xué)率，包管教育的量量。

　　二、上好一節課，其次要勇于返璞歸實(shí)，大道至簡(jiǎn)

　　語(yǔ)文，承載著(zhù)太多的“任務(wù)”：培育語(yǔ)感、開(kāi)展思維、進(jìn)步言語(yǔ)才能、豐碩精神世界、傳承民族文化……由此，語(yǔ)文課千頭萬(wàn)緒，模糊一片，以至失卻了純實(shí)的“語(yǔ)文味”!我認為“大道至簡(jiǎn)”，語(yǔ)文課必需反璞歸實(shí)，表現一種“簡(jiǎn)約之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促開(kāi)展”。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的要簡(jiǎn)明

　　一堂課徹底處理一兩個(gè)學(xué)生實(shí)在需要處理問(wèn)題，實(shí)正給學(xué)生留下點(diǎn)工具，比走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

　?。ǘ┙虒W(xué)內容要簡(jiǎn)約

　　課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數，是有限的，學(xué)生的進(jìn)修精神也是有限的。因而，選擇進(jìn)修的內容，出格是關(guān)乎學(xué)生末身受用的“核心常識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自在和開(kāi)展。

　?。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化

　　語(yǔ)文進(jìn)修自己是一件簡(jiǎn)單的快活的工作。我們沒(méi)有需要設想那么多的進(jìn)修環(huán)節，沒(méi)有需要設置那么多的進(jìn)修障礙(問(wèn)題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有需要搞得那么復雜、那么玄、那么深邃。好比：你是怎么體味到的？孰不知體味的過(guò)程自己是“只可領(lǐng)悟不成言傳”的。學(xué)生卻因那種追本溯源而感應恐懼，垂垂喪失了本身本應具有的探究精神?！扒趲熍嘤藨袑W(xué)生”!如許的現象值得我們重視和深思!

　?。ㄋ模┙虒W(xué)辦法要簡(jiǎn)便

　　簡(jiǎn)單意味著(zhù)能夠進(jìn)修，是學(xué)生顛末勤奮能夠到達的。簡(jiǎn)便的辦法、簡(jiǎn)捷的思緒是為學(xué)生所喜好，所愿意承受的。好辦法是實(shí)正能為人所用的有效的辦法。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)前言簡(jiǎn)單

　　語(yǔ)文教學(xué)能夠活力沒(méi)必要要的教學(xué)手段和教學(xué)手藝，克制“浪費與做秀”?，F代教學(xué)手藝(多媒體手藝)利用過(guò)度，也會(huì )扼殺學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)修過(guò)程中奇特的體驗和豐碩的想象力。

　　簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣宇、大聰慧!它來(lái)源于對學(xué)生逼真的、熱誠的、實(shí)在的愛(ài)；來(lái)源于教師豐厚的涵養和教學(xué)藝術(shù)；來(lái)源于對教學(xué)生活的發(fā)現和深入的認識。

　　三、上好一節課，要勇于與打破和立異

　　有那么一節角逐課，上課的教師通俗話(huà)尺度，朗讀程度高；學(xué)生答復問(wèn)題聲音清脆，立場(chǎng)大方；小組進(jìn)修有條有理、排場(chǎng)熱鬧；教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，構造完好；課件造做精巧，利用得當；課上得順利流利，目的也能根本完成。很多教師都認為那節課不錯，應該算是好課。但是再細細思量，我們發(fā)現那些外表的勝利卻隱藏著(zhù)深深的不敷。(1)學(xué)生積極但不沖動(dòng)，因為進(jìn)修使命不經(jīng)勤奮就垂手可得地完成了；(2)小組進(jìn)修“熱鬧不凡”但過(guò)于整齊齊截，富有個(gè)性、創(chuàng )意的思惟沒(méi)有實(shí)正呈現出來(lái)；(*)師生之間、生生之間有問(wèn)有徐但貧乏思惟的比武；(4)孩子們表示不錯但看不到他們生長(cháng)開(kāi)展的軌跡；(5)教師胸有成竹但教學(xué)的聰慧沒(méi)有表現。

　　我想那是因為參賽的教師顧忌太多了，既怕教學(xué)目的不克不及完成，又怕影響教學(xué)進(jìn)度，總之是被心中阿誰(shuí)八面玲瓏的課堂評價(jià)束縛了本身的四肢舉動(dòng)。以致錯誤地認為課堂上最抱負的歷程是完成教案，而不是“多此一舉”。如許就招致教學(xué)重心的偏離，殊不知只要存眷學(xué)情的教學(xué)才是教學(xué)的素質(zhì)所在。

　　所以，一堂好的課應該是靈動(dòng)的、聰慧的、動(dòng)態(tài)生成的。詳細地說(shuō)教師備課時(shí)在目的確實(shí)定、內容的擺設、辦法的選擇、媒體的運用做了充實(shí)的思慮與籌辦后，在窮盡教學(xué)中可能呈現的各類(lèi)變革而做出應對辦法后，就要把整個(gè)身心都投入到課堂中去，把目光都集中到每一個(gè)學(xué)生身上，存眷他們臉色的變革，傾聽(tīng)他們發(fā)言的內容，察看他們討論的情況，領(lǐng)會(huì )他們掌握的水平，然后該鼓勵的鼓勵，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該示范的示范，該調整的調整，做到靈敏應變，因勢利導。如許，我們的課堂教學(xué)才氣充滿(mǎn)激情與聰慧，充滿(mǎn)活力與活力，充滿(mǎn)挑戰與立異。

　　正所謂，“得法于課內，得益于課外”。上好一堂語(yǔ)文課不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要我們不懈地試探，不竭地總結，不竭地向新的境界而勤奮斗爭。