如何運用學(xué)習科學(xué)理論寫(xiě)出以學(xué)生為中心的教案（二）？

　　學(xué)習科學(xué)測評小組此前指出，目前許多教師認為“教案沒(méi)用”，本質(zhì)原因不是教案沒(méi)用，是教師沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上寫(xiě)出以學(xué)生為中心的教案，沒(méi)有根據時(shí)代變化、教育變革、以及不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設計不同的教案教案印刷。此前學(xué)習科學(xué)測評小組寫(xiě)了一篇文章介紹了學(xué)習科學(xué)中的“5-E”教學(xué)模式，今天，學(xué)習科學(xué)小組要強調的是：把管理學(xué)生學(xué)習心態(tài)寫(xiě)進(jìn)教案。

　　傳統的教案一般包括教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式等教案印刷，只注重如何把課文教好，卻沒(méi)有把教學(xué)最重要的部分——教學(xué)對象，也就是學(xué)生——寫(xiě)進(jìn)教案里，在這種教案的指導下，教師如何做到“以學(xué)生為中心”呢？

　　學(xué)生不想學(xué)，再好的方法也沒(méi)有用，好成績(jì)都是建立在主動(dòng)、持續的基礎上的，所以管理學(xué)生的學(xué)習心態(tài)、讓學(xué)生自主學(xué)習尤其重要教案印刷。

　　讓學(xué)生“樂(lè )意學(xué)”的重要前提就是：建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你教案印刷。90后、00后的學(xué)生很有個(gè)性，比較自我，如果他們不喜歡一個(gè)老師，就會(huì )連同抵觸學(xué)習這門(mén)學(xué)科。這些年輕一代的學(xué)生受西方思想影響，崇尚自由、平等，所以教師千萬(wàn)不要企圖在學(xué)生中擺架子、建立傳統的教師的威嚴。教師要把這一點(diǎn)體現在教案中，在寫(xiě)教學(xué)過(guò)程時(shí)，每一步都要站在學(xué)生的立場(chǎng)上。

　　其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且要維持學(xué)生的學(xué)習興趣教案印刷。學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣的主要原因在于要么覺(jué)得學(xué)習太簡(jiǎn)單，沒(méi)有成就感，要么覺(jué)得學(xué)習太難，無(wú)法獲得積極的激勵。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要對不同的學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習狀態(tài)有大致的了解，因材施教。在教案中多設計討論、探究式的環(huán)節，并且是開(kāi)放式的，沒(méi)有唯一答案的。在此環(huán)節中，成績(jì)差的學(xué)生通過(guò)參與，抒發(fā)己見(jiàn)，獲得肯定，從而增長(cháng)了對學(xué)習的興趣；而成績(jì)好的學(xué)生也可以更深入地進(jìn)行探索，領(lǐng)會(huì )到學(xué)無(wú)止境，自然也就有了學(xué)習的興趣。

　　還有一點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，不妨讓學(xué)生明確地知道自己在課堂中的重要性、主體性，那么學(xué)生就會(huì )意識到學(xué)習是一件為了“自我提高”的事，而不是為了應付老師、家長(cháng)和考試教案印刷。其中一個(gè)途徑就是，在學(xué)期伊始，就讓學(xué)生參與到教學(xué)設計中來(lái)。學(xué)生喜歡什么上課模式、喜歡哪些課文內容等，都讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。換而言之，就是讓學(xué)生幫你寫(xiě)教案。這樣寫(xiě)出來(lái)的，必然是以學(xué)生為中心，為學(xué)生所接受的。

　　管理學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，是學(xué)習科學(xué)的三大環(huán)節之一教案印刷。學(xué)習科學(xué)測評小組沒(méi)法給出具體的教案，但是能在方向上給予各位老師有益的建議，教師們可在參考建議的基礎上具體設計教案。另外，小組建議，教師們多了解學(xué)習科學(xué)的知識，作為一門(mén)新興的前沿學(xué)科，學(xué)習科學(xué)在引領(lǐng)國內教育變革上具有廣大的前景。