什么是PPT設計的“靈魂”？（以《古代漢語(yǔ)》為例）

如何進(jìn)行恰當的的PPT設計，

是很多老師的“心病”。

下面我們通過(guò)一個(gè)PPT修改案例，

來(lái)了解做好PPT設計的關(guān)鍵所在。

廣西 袁衛華老師在學(xué)我的PPT課程后，

修改了自己的教學(xué)PPT，

已經(jīng)有了相當大的改進(jìn)。

以下是原始PPT、和袁老師改進(jìn)后的PPT的對比圖：

很明顯，

改進(jìn)稿無(wú)論在舒適度、可讀性、關(guān)系表達等方面，

都有了很大的提升！

不過(guò)，在我和袁老師交流時(shí)，袁老師反映說(shuō)：

她自己覺(jué)得在關(guān)系方面，感覺(jué)還是沒(méi)有表示清楚。

這也印證了王玨老師所提的“PPT設計的三個(gè)層次”：

對于知識表達的有效性來(lái)說(shuō)，

“邏輯設計”是基礎，

而“可視化設計”則最為關(guān)鍵和重要！

可視化設計，包括“場(chǎng)景可視化”和“關(guān)系可視化”。

關(guān)系可視化，主要是用“圖表”的方式來(lái)表達知識之間的關(guān)系

既包括 “局部關(guān)系”的可視化

也包括 “整體結構”的可視化。

在袁老師的修改稿中，

“局部關(guān)系”的圖表已經(jīng)有所體現

但卻完全忽略了 “整體結構”圖表。

“整體結構”的圖表之所以重要

是因為“碎片化信息”對于認知是沒(méi)有價(jià)值的，

這會(huì )會(huì )導致一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)現象：

雖然（可能）每個(gè)字都聽(tīng)得懂，

但聽(tīng)完后，腦子里卻什么信息也留不下來(lái)。

——這就是信息“碎片化”所帶來(lái)的必然后果

王玨老師仔細分析了一下袁老師的這個(gè)PPT

根據上述PPT的內容，

發(fā)現它們其實(shí)是“一整套”內容

——也就是說(shuō)，是有“核心內在結構”的

于是，王玨老師根據自己對這段文字的理解

構建了如下“整體結構”圖表：

大家看，用一張“時(shí)間線(xiàn)”作為主干，

圍繞時(shí)間線(xiàn)開(kāi)展信息元素的設計

就可以把上面那么知識點(diǎn)之間的“整體結構”，

表達得異常清晰！

如果老師講課時(shí)，

能出示以上圖表（最好配點(diǎn)動(dòng)畫(huà)），

是不是學(xué)生理解起來(lái)也輕松

印象也挺深刻呢？！

至此，我想很多人其實(shí)沒(méi)有意識到一點(diǎn)：

對于“整體結構”而言

“語(yǔ)言文字”的表達方式是難以勝任的！

因為，

語(yǔ)言文字本身，

就是一種 “碎片式”表達方式

導致它很難傳遞復雜的關(guān)系和整體結構！

而人類(lèi)的“視覺(jué)”，

不僅具備“整體式”特征

而且掃描速度快、解析能力強、自動(dòng)化程序高、認知負荷低

能夠輕松勝任對復雜場(chǎng)景（包括圖表）的認知任務(wù)。

另外，語(yǔ)言文字的表達方式還有一個(gè)致使缺陷：

關(guān)鍵要素隱藏在眾多的詞匯之中，

要素之間的 關(guān)系則 隱藏在復雜的語(yǔ)法背后。

學(xué)習者很難從幾百字、上千字的語(yǔ)言文字中

快速、準確地構建出其中千絲萬(wàn)繼的關(guān)系

當然就更難以找到起蘊含在其中的“核心結構”！

——而對于“可視化圖表”來(lái)說(shuō)

關(guān)鍵要素、以及其間的關(guān)系都是“顯性”的

顯然有利于關(guān)系的建構。

因此，我們可以說(shuō)，在PPT設計中

“可視化設計"（三個(gè)層次中的第2層）

尤其是針對碎片化知識的”結構化圖表“設計

就是PPT設計的”靈魂“！

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