關(guān)于CAXA制造工程師軟件課程教學(xué)模式的改革

CAXA制造工程師》課程是數控技術(shù)機械制造與自動(dòng)化機電一體化等機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程該課程以學(xué)習CAXA制造工程師軟件為任務(wù),使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作,掌握強大的線(xiàn)架曲面實(shí)體造型和曲面實(shí)體的混合造型,掌握豐富靈活的加工策略,加工套路,軌跡優(yōu)化,加工仿真等現代化設計制造(CAD/CAM)系統本文探討了CAXA制造工程師軟件新的教學(xué)模式,改變傳統軟件教學(xué)枯燥無(wú)目的性的教學(xué)方式,采用任務(wù)貫穿教學(xué)體系,教師引導學(xué)生積極思考建模的過(guò)程和方法,該方法讓學(xué)生由抄圖者角色轉變?yōu)樽灾髟煨偷母呤?有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,真正意義上地提高學(xué)生軟件自主造型能力CAXA制造工程師教學(xué)模式改革的必要性。該軟件的傳統教學(xué)模式以知識為主體,堆疊式地講解軟件相關(guān)命令的操作流程以及演示命令的操作過(guò)程,然后大量的實(shí)例練習,在學(xué)生實(shí)操練習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,老師予以幫助解決問(wèn)題對于共性問(wèn)題,統一強化講解,避免學(xué)生重復犯同樣的錯誤事實(shí)證明,傳統教學(xué)方法下培養出來(lái)的學(xué)生能夠基本掌握相關(guān)知識點(diǎn),但是效果不明顯,學(xué)生在枯燥的大量命令相關(guān)操作練習下,自主性和興趣并沒(méi)有很大的改善在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的基礎得到了鍛煉和豐富,但是自主造型的能力并沒(méi)有得到最大程度的培養

在傳統教學(xué)模式下,以老師為主學(xué)生為輔,我們很多學(xué)生只會(huì )跟著(zhù)老師講解的步驟抄畫(huà)從而進(jìn)行造型,對于新的圖形,學(xué)生沒(méi)有自主造型的能力,這就是我們傳統教學(xué)帶來(lái)的后遺癥由此可以看出,傳統教學(xué)方法需要改革和創(chuàng )新,從根本上培養學(xué)生解決問(wèn)題舉一反三的創(chuàng )新能力“CAXA制造工程師”就是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程,學(xué)好該門(mén)課程的關(guān)鍵就是要具備創(chuàng )新能力CAXA制造工程師不能是簡(jiǎn)單的實(shí)體造型,除了要考慮學(xué)生能力目標的培養,還要注重培養的學(xué)生能否與我們的企業(yè)崗位完整對接在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)體造型練習題過(guò)于簡(jiǎn)單,而企業(yè)產(chǎn)品結構相對復雜,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后對于曲面造型的實(shí)例很難發(fā)揮積極探索的精神,這時(shí)學(xué)生的信心倍受打擊,所以學(xué)生在學(xué)習軟件的過(guò)程中要注重知識結構的完整性完整的CAXA制造工程師教學(xué)分為四個(gè)模塊:平面圖形繪制線(xiàn)架結構繪制曲面造型實(shí)體造型,這四個(gè)模塊層層遞進(jìn)相互聯(lián)系缺一不可在教學(xué)的過(guò)程中,要注重知識結構的系統性,對于教學(xué)載體的選擇也要考慮到知識點(diǎn)的完整性和銜接性對于CAXA制造工程師的教學(xué),我們教授者要從傳統教學(xué)觀(guān)念中掙脫出來(lái),給學(xué)生創(chuàng )建一種全新的教學(xué)環(huán)境,注重學(xué)生知識目標和能力目標的雙贏(yíng),最終培養學(xué)生自主造型的能力

CAXA制造工程師的教學(xué)模式改革。CAXA制造工程師課程是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,本課程的人才培養目標是在開(kāi)設該門(mén)課程前,學(xué)生需要掌握機械制圖機械制造基礎方面的知識,在擁有一定工藝知識的前提下,學(xué)生要懂數控加工知識,要具備數控編程能力但是該課程的教學(xué)模式不能是傳統軟件的教學(xué)模式,必須要進(jìn)行改革采用任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)體系,理論教學(xué)仿真加工和實(shí)際加工通過(guò)CAXA制造工程師能夠完整銜接起來(lái)因為CAXA制造工程師可以自動(dòng)編程,最終能自動(dòng)仿真加工,所以按照數控加工的工作能力要求來(lái)設置相應的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生能在相應的任務(wù)模塊學(xué)習中培養對應的能力,從而達到最終能與企業(yè)數控加工崗位相關(guān)要求全面對接實(shí)踐證明,項目教學(xué)任務(wù)模塊化的教學(xué)模式更適合職業(yè)院校學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習能力學(xué)生能在具體造型任務(wù)的完成過(guò)程中,熟練掌握基本特征操作命令,每一個(gè)具體任務(wù)的完成對學(xué)生的心理都是一次極大的鼓勵,學(xué)生積極性提高,學(xué)習興趣明顯提高