把園林 “搬進(jìn)”AI課堂

假山重巒疊嶂，亭臺錯落有致，樹(shù)木俯仰生姿，秋天美如畫(huà)……近日，在一步一景的江蘇省蘇州市的園林里，一位年輕的父親牽著(zhù)兩個(gè)孩子，邊賞識景致，邊用吳儂軟語(yǔ)輕聲扳談。

那位父親叫李俊明，是蘇州尹山湖嘗試小學(xué)的一名信息科技教師。周末，李俊明常帶著(zhù)本身的兩個(gè)孩子去蘇州各個(gè)園林玩耍，獅子林、拙政園、留園、虎丘……在他看來(lái)，蘇州園林做為蘇州汗青文化的見(jiàn)證者，值得孩子們去領(lǐng)會(huì )和感觸感染。有一天，李俊明突然萌發(fā)了一個(gè)設法：“為什么不克不及把蘇州園林融進(jìn)人工智能課，讓更多的學(xué)生用科技去傳承傳統文化呢？”

于是，他起頭動(dòng)手設想課程。尹山湖嘗試小學(xué)的人工智能課，用的是科大訊飛AI立異教育機器人，學(xué)生們能夠給機器人停止編程來(lái)實(shí)現各類(lèi)指令和創(chuàng )意。李俊明連系機器人的功用特點(diǎn)，籌辦設想一套用機器人小飛當導游，給中外旅客介紹拙政園的課程。

固然只是一段簡(jiǎn)單的導覽指令設想，但包羅的常識點(diǎn)其實(shí)不少?！耙环矫媸莻鹘y文化的常識進(jìn)修——學(xué)生們要選幾個(gè)拙政園里的景不雅，領(lǐng)會(huì )布景常識，梳理講解計劃和導覽道路；另一方面是人工智能手藝的常識——好比機器人講解的部門(mén)，就涉及語(yǔ)音合成和機器翻譯。那些都是目前人工智能手藝最核心前沿的課題?！?/p>

理論課程系統建好了，但實(shí)正起頭施行的時(shí)候，李俊明第一步就碰到了難題：讓機器人做導游，就需要繪造出一張與機器人大小婚配的拙政場(chǎng)地圖，可蘇州園林一貫以設想精巧，條理豐碩著(zhù)稱(chēng)，各個(gè)建筑的位置規劃復雜，很難找到一張契合課程需求的地圖。

那段時(shí)間李俊明一有空就在網(wǎng)上搜索，比照衛星地圖、拙政園的實(shí)景圖，通過(guò)長(cháng)時(shí)間搜索，功夫不負苦心人，末于找到了一張契合需求的拙政園手繪地圖。

于是，一套“機器人小飛導覽蘇州園林”的人工智能課程降生了。孩子們以小組為單元，團隊合做，有的負責設想線(xiàn)路、有的負責體例導游腳本、有的負責輸入法式、有的負責機器翻譯……課堂上熱火朝天，一個(gè)個(gè)機器人小飛在蘇州園林地圖上“馳驅”，熱情地向各人介紹拙政園的各個(gè)景不雅。

現代科技和汗青文化就如許天然地交融在一節課堂里?！缎★w帶你游蘇州園林》成為尹山湖嘗試小學(xué)原創(chuàng )的人工智能特色課程。顛末李俊明那一批深耕人工智能教育教師們的勤奮，尹山湖嘗試小學(xué)不只成為全國第一批小學(xué)人工智能教育嘗試學(xué)校。去歲尾，學(xué)校還被中央電教館評為了全國“中小學(xué)人工智能教育培訓基地”。

在《蘇州園林》一文中，葉圣陶先生對蘇州園林設想匠人的評價(jià)是“因地造宜，自出心裁”。那與李俊明的教育理念不約而合，因地造宜將當地的優(yōu)良傳統文化融入課堂，加上自出心裁的創(chuàng )意與科技連系，讓一節40分鐘的人工智能課堂變的卓爾非凡。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 繆志聰）

做者：繆志聰