教育部“中小學(xué)教材若有內容失誤或爭議，應及時(shí)更正” 網(wǎng)友：對

在我們的印象中，“教材”是很?chē)烂C很神圣的，因為教材代表著(zhù)權威。很多知識，我們都會(huì )說(shuō)：“以教材為準”，其他的都有待商榷。但是，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，隨著(zhù)人們觀(guān)念的轉變，大家變得不再“迷信”教材，而是變得能夠大膽質(zhì)疑和反思?！敖滩摹辈辉偈恰安豢汕址浮钡?，近年來(lái)就有不少人對中小學(xué)教材中的問(wèn)題展開(kāi)質(zhì)疑和討論。

比如，有個(gè)二年級的小學(xué)生對課本中的神話(huà)傳說(shuō)《羿射九日》提出了自己的疑問(wèn)：課文前一段寫(xiě)“江河里的水被蒸干了”，到了下一段，卻有出現“他蹚過(guò)九十九條大河”，水都蒸干了怎么還有大河呢？這個(gè)小學(xué)生把自己的疑惑告訴了媽媽?zhuān)瑡寢層职押⒆拥囊蓡?wèn)發(fā)到了朋友圈，于是一場(chǎng)討論展開(kāi)了。

再比如，一位初中學(xué)生發(fā)現，歷史課上在學(xué)習《凡爾賽合約》時(shí)，看到課本上的配圖有問(wèn)題：“一戰前后的德法邊境居然沒(méi)有變！”《凡爾賽合約》中說(shuō)，1*1*年6月，戰勝?lài)c德國簽署了《凡爾賽合約》，合約規定德國將阿爾薩斯和洛林交還發(fā)過(guò)。但課本上有兩幅一戰前后的歐洲地圖，德法邊境并無(wú)區別。同時(shí)，該學(xué)生還發(fā)現了歷史書(shū)上另一處配圖錯誤：初一下學(xué)期教材中講到“開(kāi)元盛世”，配圖是“開(kāi)元通寶”的錢(qián)幣，這讓人產(chǎn)生誤解這是開(kāi)元年間鑄造和使用的錢(qián)幣，但實(shí)際情況卻是，開(kāi)元通寶始鑄于唐高祖武德四年，非年號錢(qián)。

類(lèi)似的例子還有很多很多，這里就不再贅述。你看，如果教材不嚴謹，就會(huì )給學(xué)生造成誤解，甚至知識上的錯誤。對于這種現象，教育部最近給出了明確答復：中小學(xué)教材中如果有內容上的失誤，或者內容引起較大的爭議，就要及時(shí)修訂！教育部還專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《中小學(xué)教材管理辦法》，明確了教材實(shí)行周期修訂制度，一般按學(xué)制周期修訂。教材應該科學(xué)、準確，同時(shí)應該與時(shí)俱進(jìn)，如果經(jīng)濟、社會(huì )、科技等領(lǐng)域發(fā)生重大變化，取得重要成果，經(jīng)國家權威部門(mén)認可的、改變現有認知的重要學(xué)術(shù)成果發(fā)布等情況，教材應及時(shí)修訂。

這一步，可以看出，教育主管部門(mén)也是順應時(shí)代發(fā)展的。教材的嚴肅性、科學(xué)性要保證，除了在編印教材時(shí)要認真嚴肅，在使用的過(guò)程中，也應該對該修訂的及時(shí)修訂，而不是死抱著(zhù)“教材不可變更”的理。對于“教材修訂”的問(wèn)題，你是怎么看的？歡迎留言。