東方快評|學(xué)學(xué)“牛皮紙教授”的教育理念

近日，北京吉印通大學(xué)應用科技學(xué)院教授李凌在什剎海街道給社工講完“如何開(kāi)好社區協(xié)商議事會(huì )”，馬不停蹄開(kāi)車(chē)奔向通州區，給當地農戶(hù)搞一期培訓。后排車(chē)座被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)當當——幾塊展示板、一大卷牛皮紙、幾盒馬克筆、膠帶、工字釘……這是李凌吃飯的家伙什，走到哪兒都帶著(zhù)。別的教授隨身帶電腦，打開(kāi)PPT講課，李凌的課卻從支起展示板，貼上牛皮紙開(kāi)始，他因此被一些朋友戲稱(chēng)為“牛皮紙教授”。（*月20日中國新聞網(wǎng)）　　

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，PPT已成為教育教學(xué)的一個(gè)重要工具，很多老師習慣用它授課，學(xué)生也樂(lè )于接受這樣圖文并茂的教學(xué)形式。作為一種新興的教學(xué)手段，PPT的優(yōu)勢自是不言而喻。但是一味地依賴(lài)PPT，弊端也不少，如學(xué)生上課不再認真聽(tīng)講、做筆記，而是舉著(zhù)手機拍PPT，或下課后直接拷貝——理解力、寫(xiě)作能力明顯下滑；老師也往往把主要心思用在如何制作PPT上，上課時(shí)點(diǎn)擊鼠標、念念內容就行了，有的甚至離開(kāi)PPT，就不會(huì )講課了?！　?/p>

李凌教授之所以用牛皮紙上課，并非完全因為PPT存在上述弊端，而是他所教授的課程、開(kāi)辦的培訓以涉農為主。無(wú)論是田間地頭還是村民家里，都沒(méi)有PPT施展的余地?！癙PT上都是你會(huì )的東西，而你到了村里，是要講農民需要的東西，這個(gè)不是能提前準備好的，要虛心向農民請教，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，抱著(zhù)真正幫他們解決問(wèn)題的心態(tài)?！崩盍杞淌诮?0年堅持用牛皮紙上課，不僅僅把它當作一個(gè)教學(xué)工具，更是把它作為一種教育理念?！　?/p>

有言道，“射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾?！睙o(wú)論是給社工、農民搞培訓，還是給在校學(xué)生講課，都要因“人”制宜，站在“聽(tīng)眾”角度，思考他們心里想什么、愿意聽(tīng)什么、容易接受什么，主動(dòng)接地氣、聚人氣。這也是尊重“聽(tīng)眾”、以人為本的體現。只有知道培訓對象或學(xué)生所思、所想、所需，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。應當認識到，不管是牛皮紙還是PPT，其實(shí)都是一種教輔手段，關(guān)鍵是回歸教學(xué)本身，真正在于解決問(wèn)題?！　?/p>

“牛皮紙教授”的課之所以接地氣、聚人氣，還在于他很好地利用了牛皮紙這一教輔手段，與“聽(tīng)眾”良性互動(dòng)。給農民培訓時(shí)，不僅課前設置的問(wèn)題很接地氣，如“從事農業(yè)能致富嗎”“種西瓜為何不如賣(mài)西瓜賺錢(qián)”，引導討論的問(wèn)題更是細致入微，如“賣(mài)桃的人該如何發(fā)朋友圈”“家庭農場(chǎng)的認養模式怎么才能成功”。大家討論時(shí)，牛皮紙上寫(xiě)滿(mǎn)了各種奇思妙想。給學(xué)生們講課也是如此，牛皮紙成了教學(xué)相長(cháng)、寓教于樂(lè )的有效載體?！　?/p>

去年兩會(huì )期間，全國政協(xié)委員、中國社科院文學(xué)所研究員劉寧提出，警惕過(guò)度使用PPT對教學(xué)的負面影響?！芭Ｆぜ埥淌凇碧寡?，自己搞職業(yè)教育和職業(yè)培訓，一直是“彎彎刀對著(zhù)瓢切菜”，不追求高大上，只要學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去、提高技能、學(xué)會(huì )干活就行。其實(shí)，無(wú)論是使用傳統教學(xué)手段還是新興教學(xué)手段，最重要的都應當讓學(xué)生們“能聽(tīng)進(jìn)去、提高技能、學(xué)會(huì )干活”。從田間地頭、村民家里“提煉”出的教育理念，值得教師們學(xué)習借鑒。

近日，北京吉印通大學(xué)應用科技學(xué)院教授李凌在什剎海街道給社工講完“如何開(kāi)好社區協(xié)商議事會(huì )”，馬不停蹄開(kāi)車(chē)奔向通州區，給當地農戶(hù)搞一期培訓。后排車(chē)座被塞得滿(mǎn)滿(mǎn)當當——幾塊展示板、一大卷牛皮紙、幾盒馬克筆、膠帶、工字釘……這是李凌吃飯的家伙什，走到哪兒都帶著(zhù)。別的教授隨身帶電腦，打開(kāi)PPT講課，李凌的課卻從支起展示板，貼上牛皮紙開(kāi)始，他因此被一些朋友戲稱(chēng)為“牛皮紙教授”。（*月20日中國新聞網(wǎng)）　　

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，PPT已成為教育教學(xué)的一個(gè)重要工具，很多老師習慣用它授課，學(xué)生也樂(lè )于接受這樣圖文并茂的教學(xué)形式。作為一種新興的教學(xué)手段，PPT的優(yōu)勢自是不言而喻。但是一味地依賴(lài)PPT，弊端也不少，如學(xué)生上課不再認真聽(tīng)講、做筆記，而是舉著(zhù)手機拍PPT，或下課后直接拷貝——理解力、寫(xiě)作能力明顯下滑；老師也往往把主要心思用在如何制作PPT上，上課時(shí)點(diǎn)擊鼠標、念念內容就行了，有的甚至離開(kāi)PPT，就不會(huì )講課了?！　?/p>

李凌教授之所以用牛皮紙上課，并非完全因為PPT存在上述弊端，而是他所教授的課程、開(kāi)辦的培訓以涉農為主。無(wú)論是田間地頭還是村民家里，都沒(méi)有PPT施展的余地?！癙PT上都是你會(huì )的東西，而你到了村里，是要講農民需要的東西，這個(gè)不是能提前準備好的，要虛心向農民請教，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，抱著(zhù)真正幫他們解決問(wèn)題的心態(tài)?！崩盍杞淌诮?0年堅持用牛皮紙上課，不僅僅把它當作一個(gè)教學(xué)工具，更是把它作為一種教育理念?！　?/p>

有言道，“射箭要看靶子，彈琴要看聽(tīng)眾?！睙o(wú)論是給社工、農民搞培訓，還是給在校學(xué)生講課，都要因“人”制宜，站在“聽(tīng)眾”角度，思考他們心里想什么、愿意聽(tīng)什么、容易接受什么，主動(dòng)接地氣、聚人氣。這也是尊重“聽(tīng)眾”、以人為本的體現。只有知道培訓對象或學(xué)生所思、所想、所需，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。應當認識到，不管是牛皮紙還是PPT，其實(shí)都是一種教輔手段，關(guān)鍵是回歸教學(xué)本身，真正在于解決問(wèn)題?！　?/p>

“牛皮紙教授”的課之所以接地氣、聚人氣，還在于他很好地利用了牛皮紙這一教輔手段，與“聽(tīng)眾”良性互動(dòng)。給農民培訓時(shí)，不僅課前設置的問(wèn)題很接地氣，如“從事農業(yè)能致富嗎”“種西瓜為何不如賣(mài)西瓜賺錢(qián)”，引導討論的問(wèn)題更是細致入微，如“賣(mài)桃的人該如何發(fā)朋友圈”“家庭農場(chǎng)的認養模式怎么才能成功”。大家討論時(shí)，牛皮紙上寫(xiě)滿(mǎn)了各種奇思妙想。給學(xué)生們講課也是如此，牛皮紙成了教學(xué)相長(cháng)、寓教于樂(lè )的有效載體?！　?/p>

去年兩會(huì )期間，全國政協(xié)委員、中國社科院文學(xué)所研究員劉寧提出，警惕過(guò)度使用PPT對教學(xué)的負面影響?！芭Ｆぜ埥淌凇碧寡?，自己搞職業(yè)教育和職業(yè)培訓，一直是“彎彎刀對著(zhù)瓢切菜”，不追求高大上，只要學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去、提高技能、學(xué)會(huì )干活就行。其實(shí)，無(wú)論是使用傳統教學(xué)手段還是新興教學(xué)手段，最重要的都應當讓學(xué)生們“能聽(tīng)進(jìn)去、提高技能、學(xué)會(huì )干活”。從田間地頭、村民家里“提煉”出的教育理念，值得教師們學(xué)習借鑒。