創(chuàng )作作品集，開(kāi)動(dòng)左右腦

美國心理生物學(xué)家斯佩里博士通過(guò)著(zhù)名的割裂腦實(shí)驗，證實(shí)了大腦不對稱(chēng)性的“左右腦分工理論”。

左腦主要負責邏輯、分析、記憶、推理；右腦主要負責想象、情感、協(xié)調、靈感。在正常的情況下，大腦接收來(lái)自外界的信息，經(jīng)胼胝體傳遞，左、右兩個(gè)半球的信息可在瞬間進(jìn)行交流（每秒10億位元），人的每種活動(dòng)都是兩半球信息交換和綜合的結果。

也就是說(shuō)我們在做大部分決定和工作的時(shí)候，都需要左右腦相互合作才能做好。那今天我們就來(lái)聊聊， 同學(xué)們在做作品集的時(shí)候該如何讓左右腦完美配合，創(chuàng )作出更為完善豐富的項目?jì)热荨?/p>

#1

左腦設計；右腦設計

不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“左腦設計”或者“右腦設計”，即使沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，也應該能基本推測出這兩種設計表現形式的大概樣子。

我們以下面的椅子設計為例，同樣是可供人們休息的椅子，但是無(wú)論是外形還是隱藏的設計邏輯，都存在著(zhù)一些差異。

Navy Chair and Casa Calvet

Navy Chair（海軍椅）是美國公司Emeco于1*44年生產(chǎn)，輪廓簡(jiǎn)約、結構堅固且耐用輕便，極大地發(fā)揮其作為產(chǎn)品的功能性。這類(lèi)產(chǎn)品的產(chǎn)出自然是屬于實(shí)用型的設計?？梢苑Q(chēng)其為，“左腦設計”。

而Casa Calvet扶手椅是高迪家居設計的代表，椅子的材質(zhì)選擇了木材，造型則是流暢生動(dòng)的曲線(xiàn)，加上心形的靠背、帶有關(guān)節一般突出的椅腿、球莖形的椅腳，透露出一股自然的生氣。更符合情感化設計，也就是“右腦設計”。

這樣的差異在上個(gè)世紀表現的更為明顯，且“左腦設計”更多的以德國、美國和日本等商業(yè)化設計導向的企業(yè)為主，多以解決實(shí)際問(wèn)題、注重產(chǎn)品的實(shí)用性，或是商業(yè)需求和市場(chǎng)導向。

德國設計師 迪特·拉姆斯設計產(chǎn)品

而“右腦設計”則主要以歐洲，尤其是意大利和法國的設計為代表。它們或熱情或浪漫，體現出了極強的藝術(shù)性。英國的設計也多在材料、科技和藝術(shù)的結合上不斷探索邊界，創(chuàng )作出更多的可能性。

意大利設計師蓋特諾·佩斯 設計的安樂(lè )椅

這種左右腦設計的區別，至今在頂級藝術(shù)設計院校當中的學(xué)生作品中也經(jīng)常出現。由此可見(jiàn)，不管是“左腦”還是“右腦”，探討的其實(shí)是 設計出發(fā)點(diǎn)的問(wèn)題。所以同學(xué)們在創(chuàng )作之前，也要弄明白一個(gè)問(wèn)題， 即你想要創(chuàng )造哪方面的價(jià)值。

#2

左右腦設計之間逐漸被模糊界限

“Art and technology，a new unity”，包豪斯的第一任校長(cháng)Walter Gropius早已一語(yǔ)道破設計的本質(zhì)。也有人說(shuō)“創(chuàng )意或許是混亂的，分析解決問(wèn)題或許是枯燥的，但當它們在一起時(shí)就是偉大的設計真正產(chǎn)生的時(shí)候?！?/p>

Walter Gropius

因此，想要創(chuàng )造出出色的設計， 必然需要左右腦同時(shí)開(kāi)工，結合理性去分析推理，汲取靈感發(fā)揮穿創(chuàng )意，友好合作達成目的。

尤其是在那些對設計富有熱情、產(chǎn)出優(yōu)秀的學(xué)生身上，總是可以看到他們本身或經(jīng)過(guò)訓練后“左右腦手拉手”完美的配合。

漢藝學(xué)員F同學(xué)結合本科珠寶設計創(chuàng )作的信息可視化裝置

獲 皇藝IDE、服務(wù)設計 MA offer

漢藝學(xué)員T作品集展示 獲 ACCD CCA SAIC 雪城大學(xué) 產(chǎn)品設計 offer

可以說(shuō)， 現在的設計發(fā)展邊界感已經(jīng)越來(lái)越模糊，設計師在不同風(fēng)格之間相互影響、借鑒，尋求創(chuàng )新與突破。 但是對于整個(gè)設計過(guò)程來(lái)說(shuō)“左右腦”的合理運用，仍然是許多剛入門(mén)工業(yè)設計的學(xué)生不可避免的困擾。

在做項目的過(guò)程中，總有“右腦型”學(xué)生會(huì )發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行設計的頭腦風(fēng)暴，但邏輯思維總是需要長(cháng)時(shí)間去梳理；也有“左腦型”學(xué)生坦白，自己少了點(diǎn)天馬行空的腦洞，卻喜歡前期的調研和問(wèn)題分析的過(guò)程。

那同學(xué)們該如何鍛煉自己“左右”結合的能力呢？

如何鍛煉“左右 ” 結合的能力

鍛煉自己“左右”結合的能力， 其一是訓練自己的短板。但需一定的時(shí)間才能夠變得游刃有余，適合剛剛開(kāi)始準備作品集的同學(xué)；其二，是抓緊自己的優(yōu)勢，使其充分發(fā)揮，適合大部分同學(xué)。

但在鍛煉之前，大家首先需要對自己有清晰的認知，明確自己的優(yōu)勢和需鍛煉的能力。至少要了解，解決實(shí)際問(wèn)題的設計是需要邏輯與創(chuàng )造力并存，左腦與右腦協(xié)調配合的過(guò)程，且注意到自身的優(yōu)勢和局限所在。

? 鍛煉自己的不足

對于缺乏邏輯的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大家需要 勤于練習設計調研的各種工具和方法，在不同的項目過(guò)程中不斷打磨自己，以此來(lái)補足邏輯上的欠缺。

漢藝學(xué)員 J同學(xué) 注重用戶(hù)體驗、建立同理心的過(guò)程

獲 康奈爾大學(xué)（MPS）、卡梅（MET）offer

而缺乏創(chuàng )造力的同學(xué)則需要 更多的觀(guān)察與思考，看到一件設計作品之后去分析它解決問(wèn)題的方式，以及設計思路與呈現方式之間的關(guān)系，用橫向思維拓寬思路。

? 放大自己的優(yōu)勢

同學(xué)們想要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以多參與團隊合作設計，例如學(xué)校的合作項目、漢藝的冬夏令營(yíng)以及企業(yè)實(shí)習等等， 在團隊中找到適合自己能力發(fā)揮的位置?？纯醋约?到底是統籌整體規劃的team leader、設計前期的researcher/analyst、方案發(fā)散的創(chuàng )意鬼才，亦或是后期方案產(chǎn)出時(shí)頂呱呱的技術(shù)咖。

漢藝學(xué)員C同學(xué)、W同學(xué)參加漢藝冬令營(yíng)《A'設計大獎賽》創(chuàng )作的項目

在這樣的過(guò)程中充分體現自己在團隊中的責任和價(jià)值，幫助自己更好地認識、完善自身能力。

總得來(lái)說(shuō)，對于“左右”結合的掌握，還是要在對自己有清晰認知的前提下，有針對性地鍛煉自己欠缺的方面，同時(shí)在適合自己的部分發(fā)揮優(yōu)勢，讓自己的特點(diǎn)及風(fēng)格充分展現，創(chuàng )作出更為豐富多彩的作品集，在設計領(lǐng)域創(chuàng )造更大的價(jià)值。

開(kāi)啟左右腦合作模式