衛青霍去病重回課本，歷史教育需反思

　　近日，針對網(wǎng)友對“衛青、霍去病從教材中消失”的質(zhì)疑，人民教育出版社做出了統一回復，他們表示將在初中統編教材中補充衛青、霍去病等英雄的相關(guān)內容，目前正在編寫(xiě)的高中歷史教材中也將對此有專(zhuān)門(mén)講授。

　　其實(shí)這些年，我們的教材一直都在嘗試做出一些改動(dòng)，而這些改動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是為了減輕學(xué)生們的學(xué)擔，提高我國的教育質(zhì)量，只是有些改變廣受贊揚，比如說(shuō)語(yǔ)文課本里少了假大空，多了古詩(shī)詞，而有的改變則不盡如人意，就像剛剛提及的衛青霍去病從教材中消失，私以為，這種做法，不利于學(xué)生們產(chǎn)生對歷史以及歷史人物的正確認識。

　　厚重的歷史是一個(gè)國家的強大武器，歷史課的意義不僅在于讓同學(xué)們了解國家的興衰榮辱，同時(shí)能讓孩子們學(xué)會(huì )以史為鑒，明辨是非黑白，看清忠奸善惡，然而，應試教育模式下，人們往往忽略了這一點(diǎn)，教材只編重點(diǎn)考點(diǎn)從而忘記了教育的本質(zhì)目的，我們學(xué)習岳飛的精忠報國是為了弘揚愛(ài)國主義精神，我們認識文天祥是為了了解他的民族血氣和個(gè)人氣節，而不是僅僅為了應付考試。

　　信息時(shí)代，孩子們所面臨的誘惑太多了，他們每天接收到的信息可以說(shuō)是各種各樣，非常雜亂的，很多時(shí)候他們都難辨真假，如果連教科書(shū)都不能教給他們正確的東西，給他們最權威的解答，又怎么指望他們能夠主動(dòng)去探尋去學(xué)習呢？只能說(shuō)這是我們教育的一種缺失，然而人們卻習慣于把這種缺失歸咎于其他方面，很多人認為，很多影視劇的神改編以及網(wǎng)絡(luò )游戲的神腦洞篡改了歷史，并且將這種錯誤的信息根植于孩子們的頭腦中，但是我想問(wèn)，如果一個(gè)人學(xué)習過(guò)荊軻刺秦，他還會(huì )認為荊軻是一個(gè)手持奇怪兵刃的美女刺客嗎？如果一個(gè)人知道神醫秦越人濟世救人的故事，他還會(huì )認為扁鵲是一個(gè)毒藥師嗎？所以說(shuō)，一切的錯誤都源于無(wú)知，一切的無(wú)知都源于未受教育。游戲的設計者不過(guò)在已有認知吉印通行了創(chuàng )新，置于孩子們?yōu)槭裁磿?huì )被帶跑偏，我想，這還是教育工作和內容不到位的結果吧。

　　總之，我認為要想端正學(xué)生的歷史認知，教育教學(xué)、教科書(shū)應該搶占先機，什么內容該拿掉什么內容不該拿掉也應該經(jīng)過(guò)更加深思熟慮的思考并且征求廣大民眾的意見(jiàn)，只有做好教育本身，我們才不怕被其他的東西帶偏。