小學(xué)課本教“一行（xíng）白鷺上青天”，課本錯了，還是我們記錯了

小學(xué)課本教“一行（xíng）白鷺上青天”，是教育進(jìn)步了，還是隨便了

唐代宗廣德二年，經(jīng)成都節度使嚴武推薦，杜甫被任命為署中參謀，也就是被后人稱(chēng)為“杜工部”的職位。得知這一消息，杜甫喜不自勝，于是揮筆寫(xiě)下了這首傳唱千年的詩(shī)篇。

《絕句》

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

此詩(shī)多年入選小學(xué)語(yǔ)文課本，被全國小學(xué)生熟背于心，尤其前兩句更是張口即來(lái)一般的存在，如果從記憶里翻找出來(lái)——或者小解沒(méi)記錯的話(huà)，第二句應該是這么念的：一行（háng）白鷺上青天。

可是，小解最近偶然從一本書(shū)上看到了令人訝然的一幕，書(shū)中對“行”標注的拼音分明是“xíng”，一行（xíng）白鷺上青天？可能與既往經(jīng)驗分歧太大，我是越讀越別扭，怎么讀怎么別扭。

好好的一行（háng）飛天白鷺，怎么突然有了一種慢悠悠散步的感覺(jué)？舌頭一下子僵硬了，詩(shī)意一下子鈍化了，氣勢一下子輸掉了。而且，這已經(jīng)不是課本對新舊兩代人的第一次“愚弄”了。

遠上寒山石徑斜（xié），白云深處有人家。

天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)（現）牛羊。

一騎（qí）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰（shuāi）。

從小我們這一代人費盡心思記到腦子里的東西，而今卻成了下一代學(xué)子所摒棄的錯誤選項，他們已經(jīng)有了新的讀法新的答案，很多人不禁要發(fā)問(wèn)：還有多少古詩(shī)詞要面臨這樣的命運？改變漢字讀音到底為了什么？

于是，“遷就學(xué)說(shuō)”應運而生。所謂遷就，即有文化的那些人犧牲自我意識來(lái)遷就那些沒(méi)有文化的人，如果大多數人都讀錯了，那么少數服從多數，便將讀音更改為大多數人所接受的那一種?？墒?，“一行（xíng）白鷺”也是這樣嗎？

我們從“行”字本身出發(fā)。當讀作xíng時(shí)，行的意思是走，如“日行千里”就是形容走路很快。有時(shí)候我們稱(chēng)呼一同出門(mén)的人叫“一行（xíng）人”，意思是一群人、一伙人，強調的是在一起，而沒(méi)有對他們走路的方式進(jìn)行規范，他們可以排成一隊，也可以三三兩兩，也可以散亂著(zhù)走。

當讀作háng時(shí)，行的意思是行列，如成語(yǔ)“雁飛成行”即是如此。這就跟上面的意義很不同了，所謂行列，必定是有秩序有規范地行進(jìn)，而不能隨隨便便，比如當提起“一行樹(shù)”、“一行房子”，你的腦海里首先浮現的應該是整齊有序的一排樹(shù)、一排房屋，這是深深印刻在我們的語(yǔ)言習慣之中的。

想象一下，杜甫看到的白鷺是無(wú)序亂飛，還是有序而飛？從詩(shī)意理解上，也要選擇有序而飛，畢竟是“上青天”，白鷺有序排列，由低到高，目光由近及遠直到天邊，方能凸顯出層次感，畫(huà)面也顯得更加富有詩(shī)意。

況且，上一句提到“兩個(gè)黃鸝”，假如這里的“一行白鷺”是雜亂無(wú)章地亂飛，那么又怎能凸顯出整體的“一”呢？所以，它們必定是排列整齊有序，才能作為一個(gè)整體，被代入杜甫的意象之中。

了解了以上含義，我們便可發(fā)現這根本不是習不習慣的問(wèn)題，而是對與錯的爭辯。雖然小解不知道上面這個(gè)教材是哪個(gè)出版社的，也不知道這是哪個(gè)地方的教材，但毫無(wú)疑問(wèn)，它錯了。

既然如此，那么必定就有人質(zhì)疑，專(zhuān)家是不是吃飽了沒(méi)事干，專(zhuān)門(mén)搞點(diǎn)幺蛾子找存在感？其實(shí)，國家會(huì )定期對漢字進(jìn)行讀音審定，上一次是在1*8*年，也就是說(shuō)1*8*年之后步入小學(xué)課堂的人，與2022年的學(xué)生使用的讀音標準相差不會(huì )太大。而此教材的編者顯然是無(wú)證駕駛。

社會(huì )在進(jìn)步，語(yǔ)言也在進(jìn)步，如果一成不變那必定會(huì )被淘汰。比如說(shuō)，現在讓我們回到民國白話(huà)文運動(dòng)之前，使用文言文來(lái)讀書(shū)寫(xiě)字，那必然屬于文化的倒退，而不會(huì )有人歌頌你完美地繼承了傳統。但是，讀音更改必須要有規則，更要有原則，讓大家心服口服才行，否則必將成為時(shí)代的笑柄。