教育技術(shù)研究?jì)热萦∷⒓夹g(shù)案例的簡(jiǎn)單介紹

2017年度“最佳實(shí)踐案例”

一等獎

按案例名稱(chēng)首字拼音排序

▲ 教師培訓最佳實(shí)踐案例一等獎頒獎儀式

案例

“國培計劃”（201* -2017）師德培訓者研修項目的創(chuàng )新性實(shí)踐

單位名稱(chēng)：華南師范大學(xué)

案例概述：

由華南師范大學(xué)承擔的“國培計劃”（201* -2017）師德培訓者研修項目，從師德培訓者勝任力特征出發(fā)進(jìn)行目標倒推，設計出具有針對性的特色化課程體系；基于關(guān)懷倫理學(xué)立場(chǎng)，倡導關(guān)懷型師德，提出了“做溫暖的師德培訓者”的口號，開(kāi)展不同于以往傳統培訓形式的新型“顛覆式培訓”，實(shí)現了培訓過(guò)程的全方位、多重性創(chuàng )新；打造出一批具有較高理論水準、綜合培訓能力的師德培訓者群體，建立了全國范圍內的“全國師德培訓者聯(lián)盟”。

案例

長(cháng)三角地區教師培訓課程開(kāi)發(fā)協(xié)作機制的研究

單位名稱(chēng)：上海市師資培訓中心

案例概述：

通過(guò)理論研究與實(shí)踐探索，加強長(cháng)三角三省一市師資培訓中心、高校及其他專(zhuān)業(yè)機構等之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在教師教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究和師資培訓方面達成共識，探索如何在區域間建立、形成教師培訓課程的開(kāi)發(fā)創(chuàng )新模式、實(shí)踐應用及資源共享的長(cháng)效協(xié)作機制，為教師教育可持續發(fā)展做出努力。本次會(huì )議匯報內容包括：1.長(cháng)三角地區教師培訓課程開(kāi)發(fā)協(xié)作機制框架；2.基于可持續發(fā)展教育理念的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機理研究；* .環(huán)境教育課程研發(fā)成果。

案例

初中化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導資源研發(fā)及應用

單位名稱(chēng)：北京市海淀區教師進(jìn)修學(xué)校

案例概述：

本項目以對初中化學(xué)教學(xué)現狀的研究與思考為基礎，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題為導向，以關(guān)鍵問(wèn)題解析、提供問(wèn)題解決方案為途徑，深化初中化學(xué)教師對課程理念的理解，促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念向教學(xué)行為轉化，系統提升教師學(xué)科育人能力。項目團隊從教師PCK等維度系統梳理、提煉2* 個(gè)初中化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)骨干教師深入課堂、研究、實(shí)踐、改進(jìn)，探索問(wèn)題解決方案，建設成以文本和視頻形式呈現的系列學(xué)科教研資源庫，利用資源開(kāi)展分層次、混合式教師研修。研修課程凸顯選擇性、交互性等特色，多輪次課程實(shí)踐創(chuàng )新了教研內容和形式，獲得廣泛好評。

案例

明德小學(xué)SDP

教育行動(dòng)研究

單位名稱(chēng)：臺塑集團明德項目辦公室

案例概述：

明德小學(xué)學(xué)校發(fā)展計劃，為明德教育公益項目第三階段“明德小學(xué)品牌建設工程項目”實(shí)施之抓手。自2012年起，捐方借鑒現代企業(yè)管理理念與方法，與教育跨界結合，在內地11省11* 9所明德小學(xué)推行學(xué)校發(fā)展計劃，使明德小學(xué)步入內涵發(fā)展的快車(chē)道。案例看點(diǎn)：1.網(wǎng)絡(luò )自學(xué)、集中研修、跟蹤指導三階段，學(xué)校發(fā)展計劃為主線(xiàn)貫穿，形成“三階段一體化”校長(cháng)研修組織模式，促使校長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。2.學(xué)科能力、人格陶冶、學(xué)校管理三維度包含的* 9項量化指標，自我診斷學(xué)?，F有發(fā)展水平，科學(xué)規范引領(lǐng)學(xué)校內涵發(fā)展。* .SWOT、SMART等企業(yè)管理方法為制定學(xué)校發(fā)展計劃的工具，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的可行方案并操作化落地。* .建構特色辦學(xué)管理平臺，提供網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，加強省際和校際之間交流，收集學(xué)校發(fā)展相關(guān)數據，為精細化管理提供有效的評測依據。

案例

區域教育質(zhì)量提升項目：基于系統設計與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行動(dòng)策略

單位名稱(chēng)：北京師范大學(xué)繼續教育與教師培訓學(xué)院

案例概述：

本案例主要以區域為單位進(jìn)行教育人才培養，旨在培養區域教育領(lǐng)軍人才、提升區域學(xué)校品質(zhì)、探討區域內分層分類(lèi)的教師培訓研修體系和提升區域教育整體質(zhì)量。

在項目的實(shí)施過(guò)程中，我們注重系統設計，從需求調研、教師選拔、項目實(shí)施、過(guò)程評估等環(huán)節，開(kāi)展科學(xué)的項目管理，堅持理論和實(shí)踐相結合，對學(xué)員提供資源支持以對他們持續賦能。

201* 年11月至今，北京師范大學(xué)高級管理者發(fā)展中心相繼與中國東、中、西部的* 個(gè)地區開(kāi)展項目合作，共有近* 00所學(xué)校累計* 00位名校長(cháng)、骨干教師、名班主任直接參加到項目學(xué)習中，累計輻射至* 000多名基礎教育一線(xiàn)教師。

案例

縣級名師工作坊“一線(xiàn)三段”研修模式的探索與實(shí)踐

單位名稱(chēng)：中國教師研修網(wǎng)

案例概述：

本案例真整合，做實(shí)兩條線(xiàn)，線(xiàn)上研修（* 0）+線(xiàn)下集中（主持人120、坊員* 2學(xué)時(shí)）；真示范，落實(shí)三人行，每坊* 名主持人(總負責、專(zhuān)業(yè)指導、技術(shù)指導各1)，依托專(zhuān)家指導，提供方案、活動(dòng)、案例和成果示范；真造血，提升三能力，即主持人的項目管理、業(yè)務(wù)指導和成果匯聚能力；真優(yōu)化，推送好課程，滿(mǎn)足不同學(xué)科、對象的不同需求；真眾籌，匯聚好資源，務(wù)求人人有作業(yè)、組組有作品、坊坊有優(yōu)品、縣縣有精品。

案例

英特爾未來(lái)教育課程應用促進(jìn)區域協(xié)同發(fā)展與學(xué)生學(xué)習能力提升

單位名稱(chēng)：中央電化教育館、英特爾（中國）吉印通

案例概述：

本項目將英特爾?未來(lái)教育培訓課程體系融入區域教育信息化均衡發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)展開(kāi)系列活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注區域教育信息化整體均衡推進(jìn)的策略、方法與機制，總結區域教育信息化發(fā)展過(guò)程中教師有效培訓與教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的模式，使英特爾?未來(lái)教育的國際先進(jìn)教育理念在區域教師信息化教學(xué)能力整體均衡發(fā)展中得到更有效的推廣，從而最終提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)其自主，協(xié)同，反思的學(xué)習能力發(fā)展。

案例

中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升系列課程開(kāi)發(fā)：基于系統設計的課程庫建設策略

單位名稱(chēng)：華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院

案例概述：

201* 年至今，華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院組建了教育技術(shù)專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)教師等多種角色互補、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)團隊，經(jīng)過(guò)充分的文獻梳理、實(shí)地調研、深度訪(fǎng)談，在不斷推翻重建的反復打磨中，研發(fā)出了專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性兼具的，面向學(xué)科應用的、滿(mǎn)足差異化需求的信息技術(shù)應用能力提升課程資源庫。

案例自201* 年在全國十余個(gè)省市實(shí)施，在關(guān)注教師全員能力提升、引導區域常態(tài)化研修機制建立等方面進(jìn)行了有效探索和有益實(shí)踐，積累了豐富的工作經(jīng)驗，提煉了先進(jìn)做法和創(chuàng )新模式。

2017年度“最佳實(shí)踐案例”

二等獎

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▲ 教師培訓最佳實(shí)踐案例一等獎頒獎儀式

案例

“國培計劃（201* ）”——示范性培訓項目“觀(guān)評課”資源建設

單位名稱(chēng)：山東省教師教育網(wǎng)

案例概述：

201* 年，我單位承擔了教育部的“國培計劃（201* ）”——示范性網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓項目，在校本研修階段，開(kāi)展了一次觀(guān)評課活動(dòng)，由參訓區縣(天橋區、李滄區、安丘市、鄆城縣)組織本區縣優(yōu)秀學(xué)科教師準備一次實(shí)際課堂教學(xué)，山東省國培項目辦組織全部學(xué)科專(zhuān)家和區縣教研員對其進(jìn)行現場(chǎng)聽(tīng)、評，以提高學(xué)科教師課堂教學(xué)能力，是對1* 年國培項目研修成果的提煉，共計開(kāi)發(fā)幼兒園、小學(xué)、初中2* 門(mén)學(xué)科案例資源+評課資源。

本次案例的主要特點(diǎn)有：1.構建“教師+”發(fā)展理念；2.構建‘’國培計劃+區域教研深度融合；* .構建信息技術(shù)全學(xué)科體系；* .構建學(xué)科專(zhuān)家一線(xiàn)觀(guān)評課體系。

案例

“一體化四段式”農村校長(cháng)助力工程培訓課程資源建設

單位名稱(chēng)：東北師范大學(xué)教育學(xué)部教師發(fā)展學(xué)院

案例概述：

為切實(shí)提高鄉村校長(cháng)辦學(xué)行為改變和行動(dòng)力提升，培訓聚焦于校長(cháng)培訓需求，系統化設計培訓課程并連貫實(shí)施，突出返崗后的跟蹤指導，實(shí)施“一體化四段式”培訓活動(dòng)，突出培訓工作的整體性和層次性，強化返崗實(shí)踐后的跟蹤指導，實(shí)現了“一人培訓、學(xué)校改變、地方受益”的培訓效益最大化。培訓資源的開(kāi)發(fā)，最突出特點(diǎn)一是整合和充分利用東北師范大學(xué)中國農村教育研究院的優(yōu)勢資源，凸顯資源的特色性；二是返崗實(shí)踐指導與地方校長(cháng)集中培訓相結合，凸顯跟進(jìn)的精準性和輻射性。

案例

合作創(chuàng )生 系統建構——基于課程標準教學(xué)的區域性轉化研修探索

單位名稱(chēng)：上海市徐匯區教育學(xué)院

案例概述：

本案例是系統解決教師研修問(wèn)題的綜合性案例。以“基于課程標準教學(xué)的區域性轉化”為主線(xiàn)，以系統論、協(xié)同論、生態(tài)學(xué)理論和成人學(xué)習理論為科學(xué)依據，通過(guò)研發(fā)和實(shí)施從課標到課堂的轉化支架和工具，即《學(xué)科教學(xué)指南》、《學(xué)科教學(xué)手冊》和《課堂教學(xué)設計框架》，開(kāi)創(chuàng )性的提出了轉化工具支架的研發(fā)實(shí)施與教師深度學(xué)習研修雙軌并進(jìn)，共生共長(cháng)的理念思想，形成了聚焦教學(xué)思維品質(zhì)提升的“三位一體，四元協(xié)同”教師研修模式和研修課程創(chuàng )生機制。

案例

基于社群式學(xué)科團隊的小學(xué)語(yǔ)文教材教法研修一體網(wǎng)絡(luò )課程建設

單位名稱(chēng)：上海市虹口區教師進(jìn)修學(xué)院

案例概述：

由上海市教委教研室和虹口區教師進(jìn)修學(xué)院市區兩級合作的“基于社群式學(xué)科團隊的小學(xué)語(yǔ)文教材教法研修一體網(wǎng)絡(luò )課程建設”，通過(guò)基于問(wèn)題的課程開(kāi)發(fā)、基于社群的學(xué)科團隊運作、基于信息化平臺的技術(shù)支撐等，創(chuàng )設了專(zhuān)業(yè)化、標準化、流程化的“研訓一體”模式，讓研訓關(guān)系從“油浮于水”走向了“水乳交融”，讓教研活動(dòng)從“松散隨意”走向了“課程設計”，讓研訓資源從“內部循環(huán)”走向了“社群學(xué)習”。

案例

銅梁區“催生式·土壤型”培訓管理模式

單位名稱(chēng)：重慶市銅梁區教師進(jìn)修學(xué)院

案例概述：

針對銅梁區教師培訓中存在的問(wèn)題，通過(guò)構建“UICS”（即高等學(xué)?！處熝杏栔行摹獙W(xué)區研訓中心—校教科室 ）“四位一體”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展常態(tài)運行機制；堅持“問(wèn)題帶動(dòng)、任務(wù)驅動(dòng)、反思促動(dòng)”，通過(guò)專(zhuān)題引領(lǐng)、課例研修、課堂研磨、實(shí)踐反芻、成果展示等方式，喚醒教師成長(cháng)意識；充分利用種子力量、建立回訪(fǎng)機制、強化資源服務(wù)、加強校本指導等措施，真正為教師供給持續成長(cháng)的養分，催生教師內涵發(fā)展。

案例

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合模式的立體化資源應用實(shí)踐

單位名稱(chēng)：廣西廣播電視大學(xué)、廣西教育學(xué)院

案例概述：

實(shí)踐案例依托廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程，在各級教師培訓項目中，以提升中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合水平為目標，通過(guò)研究與實(shí)踐相結合，構建了立體化資源，主要包括了9本紙質(zhì)教材， 1* 0余例微課、* 門(mén)MOOC，以及* 7例精選案例視頻，搭建了* 個(gè)一體化網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、教研和資源平臺。實(shí)踐應用中，以點(diǎn)到面、試點(diǎn)先行、分層分類(lèi)，抓試驗區、抓示范校，逐步向全區推廣，面向語(yǔ)數外等* 個(gè)學(xué)科，覆蓋全區* 萬(wàn)多中小學(xué)教師。

案例

在全員教師網(wǎng)絡(luò )研修中分層分類(lèi)的實(shí)踐探索

單位名稱(chēng)：全國中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)

案例概述：

本案例是全員教師網(wǎng)絡(luò )研修中落實(shí)分層、分類(lèi)、分科理念的實(shí)踐探索。該案例著(zhù)重將“分層分類(lèi)”理念貫徹于對象群體、目標定位、培訓內容、課程形式、研修活動(dòng)及考核評價(jià)六個(gè)層面，實(shí)現了分層分類(lèi)一體化。實(shí)踐項目中，在“全員教師需求的精準定位”、“學(xué)員參訓動(dòng)力的激發(fā)”和“培訓過(guò)程的優(yōu)化”三方面獲得了全新的突破。本案例的實(shí)踐成果為今后全員教師落實(shí)精準施訓提供了借鑒意義。

▲ 最佳實(shí)踐案例展示現場(chǎng)

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