包含昆山市眾聯(lián)吉印通 的詞條

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一半教學(xué)在企業(yè)，一半教學(xué)在校園，每個(gè)學(xué)徒還擁有一個(gè)企業(yè)師傅，

現代學(xué)徒實(shí)驗班受到多方青睞，但在實(shí)踐中仍有一些難題亟待破解——

現代學(xué)徒制的喜與憂(yōu)

汪允臣曾經(jīng)認為自己是一個(gè)失敗者。上課睡覺(jué)、考試不及格，每回家長(cháng)會(huì )爸媽都被老師留下，讀書(shū)生涯幾乎“沒(méi)有一次成功的體驗”。直到他誤打誤撞進(jìn)入了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現代學(xué)徒制實(shí)驗班，師從絲網(wǎng)印刷大師施玉唐之后，才發(fā)現自己也可以是被人夸獎的好學(xué)生。

“你看看我印的這塊版，師傅都夸我的調色好、有想法?！痹诜鍖?shí)電子科技吉印通 絲網(wǎng)印刷車(chē)間，汪允臣得意地展示著(zhù)自己的作品。

201* 年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立昆山學(xué)院，與昆山開(kāi)發(fā)區人社局及* 家知名企業(yè)吉印通 ，共同培養現代學(xué)徒。201* 年，該項目入選教育部1* * 個(gè)現代學(xué)徒制項目。經(jīng)過(guò)兩年多的探索，目前第一批學(xué)徒已經(jīng)能夠勝任工廠(chǎng)的基礎崗位，第二批學(xué)徒也于今年9月進(jìn)入企業(yè)。改革收獲了許多掌聲，但也仍有未解的難題——

老師的擔憂(yōu)與老板的懷疑

* 年的學(xué)習時(shí)間，一半要放在工廠(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量能不能保證？如果學(xué)生最后達不到畢業(yè)要求，誰(shuí)來(lái)?yè)?？企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)上，機器動(dòng)輒上百萬(wàn)元，安全風(fēng)險、財產(chǎn)風(fēng)險誰(shuí)敢承擔？

當201* 年現代學(xué)徒制項目啟動(dòng)時(shí)，無(wú)論是南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教授們，還是昆山的企業(yè)家們，大家都不知道這個(gè)項目最后能做到什么程度，能帶來(lái)什么。

有老師反對：到底什么是現代學(xué)徒制？老外的那一套“招生即招工，校企一體化”放在中國能管用嗎？* 年的學(xué)習時(shí)間，一半要放在工廠(chǎng)，還要讓師傅帶徒弟，教學(xué)質(zhì)量能不能保證？如果學(xué)生最后達不到畢業(yè)要求，誰(shuí)來(lái)?yè)煟?

有企業(yè)反對：教學(xué)生是學(xué)校的事，工廠(chǎng)又不拿學(xué)費，為什么要替學(xué)校干活？生產(chǎn)線(xiàn)上，機器動(dòng)輒上百萬(wàn)元，學(xué)徒進(jìn)廠(chǎng)帶來(lái)的安全風(fēng)險、財產(chǎn)風(fēng)險誰(shuí)敢承擔？最要命的是，學(xué)徒在真實(shí)的崗位上學(xué)習，肯定會(huì )耽誤生產(chǎn)，直接降低企業(yè)的生產(chǎn)效率。

在爭論面前，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和昆山市開(kāi)發(fā)區人社局的領(lǐng)導們沒(méi)有退縮。

鐘名湖副院長(cháng)是最積極的改革者，在他看來(lái)，高職培養的學(xué)生不能是紙面書(shū)生，而要成為技術(shù)專(zhuān)才。這些年，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計越來(lái)越被邊緣化，操作能力越來(lái)越弱。不僅學(xué)生要去工廠(chǎng)，老師也要去，否則就落伍了。

昆山開(kāi)發(fā)區人社局副局長(cháng)童明桂也持贊同態(tài)度，“昆山兩千家企業(yè)未來(lái)的發(fā)展得靠尖端的技術(shù)人才。政府有責任填平學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝?，F在的付出，將來(lái)直接受益的是我們昆山的企業(yè)”。

為了這個(gè)項目，學(xué)院成立了工作組，制定學(xué)徒制項目課程計劃、教學(xué)內容、考核標準，規范學(xué)習流程，并在昆山設立專(zhuān)門(mén)的教師辦公室，在陪學(xué)生們學(xué)習之余，補上文化課。

為了這個(gè)項目，昆山開(kāi)發(fā)區人社局每年拿出* 0萬(wàn)元，還召集了一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。大家一起從零開(kāi)始，制定學(xué)徒招募辦法、學(xué)徒合同以及師傅遴選標準等。在多方的堅持下，學(xué)徒制實(shí)驗項目運轉起來(lái)了。

企業(yè)的篩選與課程的定制

經(jīng)過(guò)幾輪篩選，最后剩下* 家企業(yè)。企業(yè)定了，崗位定了，接下來(lái)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)怎么銜接？

最初報名參與項目的企業(yè)有1* 家。學(xué)院和人社局抱定的原則是——“項目試點(diǎn)不貪大，要把質(zhì)量放在第一”。他們給企業(yè)開(kāi)出了高難度條件：企業(yè)要擁有核心技術(shù)，并且行業(yè)領(lǐng)先；要具備一定的規模，員工素質(zhì)好。還要有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)培訓中心或者培訓部，有員工培訓經(jīng)驗，有崗位分析能力。學(xué)徒崗位應經(jīng)過(guò)篩選，有技術(shù)含量，并且覆蓋生產(chǎn)流程的所有關(guān)鍵點(diǎn)。遴選的師傅應是技術(shù)骨干，有帶徒弟的經(jīng)驗，有一定的表達能力，能對學(xué)生進(jìn)行一對一指導。

經(jīng)過(guò)幾輪篩選，7家企業(yè)留了下來(lái)。再經(jīng)過(guò)細分，只剩下* 家企業(yè)。人社局“一把手”發(fā)話(huà)，“學(xué)生去企業(yè)是學(xué)習的，不是打工的。這一年半，學(xué)徒只上白班* 小時(shí)，不加班，不倒班，必須保證學(xué)習效果”。

企業(yè)定了，崗位定了，接下來(lái)還要考慮學(xué)校教學(xué)和企業(yè)怎么銜接?！伴_(kāi)始的時(shí)候可沒(méi)少折騰，我們足足準備了兩年?！蔽㈦娮訉W(xué)院院長(cháng)陳森和他的教師團隊已經(jīng)記不清楚與企業(yè)的人事管理員（HR）開(kāi)了多少次座談會(huì )。從崗位分析到知識點(diǎn)解剖，再到課程的重組，每一步都是碰撞的結果。

大家將崗位所需的知識點(diǎn)畫(huà)成分解圖，再通過(guò)老師的手，變成不同的課程，還要分開(kāi)哪些知識適合在學(xué)校學(xué)習，哪些由企業(yè)師傅教。拿材料分析與檢測課來(lái)說(shuō)，原來(lái)* 0課時(shí)的課程，現在有一多半是要放在企業(yè)去學(xué)習。像這樣的變化在專(zhuān)業(yè)課上有許多，比如印刷電路技術(shù)、多層電路設計等內容，都是由學(xué)校教基礎知識，而綜合的應用問(wèn)題放在了企業(yè)。

與學(xué)校相比，企業(yè)對學(xué)徒的“門(mén)檻”更高，達不到要求，就上不了生產(chǎn)崗位。從第一學(xué)期開(kāi)始，老師們就分專(zhuān)業(yè)給首批27個(gè)學(xué)徒開(kāi)了小灶，周課時(shí)從以往的2* 學(xué)時(shí)變成* 0學(xué)時(shí)。辛苦沒(méi)有白費，一年半后，學(xué)徒們終于完成了基礎課，在201* 年的春天如期進(jìn)廠(chǎng)。

師傅的筆記與徒弟的慌張

一進(jìn)廠(chǎng)，學(xué)徒們全都碰了壁：看不懂的線(xiàn)路圖，用不好的新機器，與書(shū)本上完全不一樣的問(wèn)題，以及幾乎苛刻的工廠(chǎng)紀律與考核都讓他們很不適應。

好容易在學(xué)?！鞍尽边^(guò)了一年半基礎課，學(xué)徒沈永正式進(jìn)入了在印制板領(lǐng)域頗有名氣的臺企——“嘉聯(lián)益電子”。去之前，沈永做了一件事：把筆記本和簽字筆都收到了柜子里，“在生產(chǎn)線(xiàn)上學(xué)本事，再也用不著(zhù)記筆記、答試卷了”。

到企業(yè)的第一天，沈永“蒙了圈”。他的師傅生長(cháng)鑫并不急著(zhù)帶徒弟上生產(chǎn)線(xiàn)，而是拿出了兩摞資料和一個(gè)厚厚的筆記本?！斑@是干什么？”沈永問(wèn)?！澳憬裉斓娜蝿?wù)就是看資料，找出不會(huì )的地方，列出來(lái)?！睅煾嫡f(shuō)。

翻開(kāi)筆記本，沈永一下就“慌”了。這是師傅的“秘籍”，里面密密麻麻地記錄著(zhù)許多信息：有液晶板的型號，有線(xiàn)路的特點(diǎn)，還有許多常見(jiàn)的問(wèn)題。有的是鋼筆寫(xiě)的，有的是鉛筆寫(xiě)的，還有一些是圖畫(huà)。常常是一個(gè)小問(wèn)題就記了五六頁(yè)紙，關(guān)鍵的檢測數據有幾十項。

絲網(wǎng)印刷專(zhuān)業(yè)的汪允臣倒是順利地走上了峰實(shí)電子科技吉印通 的生產(chǎn)線(xiàn)，不過(guò)搞得很“狼狽”。小伙子一上手刮油墨就“傻了”。油墨比書(shū)本上描述得難控制多了，力度不好掌握，收刀時(shí)手不自覺(jué)地抖了一下，油墨瞬間潑了出來(lái)，全身的衣服被打了個(gè)透?！皶?huì )答題與會(huì )操作是兩碼事，你要從最基礎學(xué)起，一步也不能漏?！睅煾凳┯裉频ǖ卣f(shuō)。

本以為到緯創(chuàng )資通吉印通 的學(xué)習就是走走過(guò)場(chǎng)，周展羽的盤(pán)算是，“帶上電腦，抽空就溜回宿舍打游戲”。誰(shuí)知道，一進(jìn)企業(yè)就讓他冒了一身冷汗。企業(yè)為學(xué)徒規劃了晉級路徑，要在一定時(shí)間內通過(guò)背對背的考核，然后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，“今天偷懶，明天就通不過(guò)，馬上就會(huì )被淘汰”。

一進(jìn)廠(chǎng)，學(xué)徒們全都碰了壁：看不懂的線(xiàn)路圖，用不好的新機器，與書(shū)本上完全不一樣的問(wèn)題，以及幾乎苛刻的工廠(chǎng)紀律與考核都讓他們很不適應。

車(chē)間的磨合與機器上的成長(cháng)

學(xué)徒制“不是帶學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)，更不是讓他們來(lái)頂崗實(shí)習”。眼看著(zhù)，學(xué)徒們進(jìn)廠(chǎng)* 個(gè)月了，幾個(gè)企業(yè)資深的HR都緊張了起來(lái)，根據以往的培訓經(jīng)驗，第一個(gè)“撞墻期”要來(lái)了。

“不是帶學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)，更不是讓他們來(lái)頂崗實(shí)習”，學(xué)院、政府和企業(yè)三方對“現代學(xué)徒”有一個(gè)共識：融合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，培養更有質(zhì)量的學(xué)生。為此，大家忙得不可開(kāi)交。

施玉唐師傅從事絲網(wǎng)印刷行業(yè)三十多年，被稱(chēng)為行業(yè)“泰斗”，他的許多徒弟都頗有名氣。但對待這批“現代學(xué)徒”，老師傅更加用心，研究學(xué)生們的課本，指導他們的每個(gè)動(dòng)作，甚至會(huì )提前一周就背好要上的課。他說(shuō)，“用心雕琢才能成大器”。

HR也一直在跟進(jìn)。吉印通 光電吉印通 資深的HR經(jīng)理孫素蘭，每周給學(xué)徒開(kāi)會(huì )了解他們在工廠(chǎng)的情況，每半個(gè)月做一次滿(mǎn)意度調查請師傅與徒弟相互評價(jià)，每過(guò)一段時(shí)間還要組織考核……精準的環(huán)節保證了學(xué)習效度。

童明桂在人社局的辦公室再也坐不住了。每周往企業(yè)跑，細細查看學(xué)生的工作記錄有沒(méi)有“被加班”；每個(gè)月召集* 家企業(yè)開(kāi)會(huì )，研究怎么把教學(xué)做得更好。有企業(yè)制定了師傅考核標準，他立即推廣；學(xué)院提出學(xué)生在昆山集體上課困難，他馬上協(xié)調了一間會(huì )議室供上課使用。

學(xué)院的工作也變得更加忙碌和復雜了。不僅要做好生活上的管理，更要隨時(shí)跟進(jìn)項目的進(jìn)度，及時(shí)調整和補充課程。周志近老師幾乎把家搬到了昆山，每個(gè)周六他都要把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)老師請到昆山，給學(xué)徒們加課。

眼看著(zhù)，學(xué)徒們進(jìn)廠(chǎng)* 個(gè)月了，幾個(gè)企業(yè)資深的HR都緊張了起來(lái)，根據以往的培訓經(jīng)驗，第一個(gè)“撞墻期”要來(lái)了！學(xué)徒們對企業(yè)了解得差不多了，一些簡(jiǎn)單的崗位也能上手了，如果學(xué)習熱情因此而大幅下降，后面的大半年就不好辦了。

超出預期的是，學(xué)徒們一個(gè)比一個(gè)起勁兒。一個(gè)開(kāi)不了機的手機，學(xué)徒郭雪已經(jīng)測試了上百次了，仍然沒(méi)能找到問(wèn)題。沒(méi)有后退，沒(méi)有放棄，小姑娘硬是把生產(chǎn)線(xiàn)各個(gè)環(huán)節的師傅都請教了一遍，終于發(fā)現了問(wèn)題點(diǎn)。

看著(zhù)郭志偉師傅的焊點(diǎn)，學(xué)徒林海龍覺(jué)得很不好意思，“我的精準度不夠，樣子也不好看”。這天，小劉不知不覺(jué)地連續焊了* 個(gè)小時(shí)，下班的時(shí)候才發(fā)現，腿僵了，屁股很痛。

那個(gè)被油墨潑了一身的汪允臣，現在每天都是干干凈凈的，再也沒(méi)被潑臟過(guò)。眼下，他正跟* 個(gè)樣品過(guò)不去，“油墨比例、網(wǎng)目稍有不同，出來(lái)的產(chǎn)品價(jià)值就不一樣。師父說(shuō)了，印刷考得不僅僅是技術(shù)，更是創(chuàng )意，訣竅就在手上”。

進(jìn)入7月，不少學(xué)徒們已經(jīng)能獨當一面了。吉印通 光電學(xué)徒蔡振響值班時(shí)，突然接到電話(huà)，生產(chǎn)線(xiàn)上有塊板子不顯示了。按規范檢測，逐一排除選項，小蔡花了幾分鐘，搞定。聽(tīng)到老師傅們的夸獎，小蔡覺(jué)得，這是他最有成就感的一天。

峰實(shí)電子學(xué)徒余均開(kāi)始帶新員工了，大家管他叫“小師傅”。他現在不僅熟悉機器，能修好機器，還對這一臺臺大家伙有了感情，“這設備精密，但也嬌氣，對它我都舍不得大聲說(shuō)話(huà)”。

吉印通 光電最新一期的滿(mǎn)意度調查顯示，學(xué)徒對工廠(chǎng)學(xué)習的滿(mǎn)意度幾乎是100%。一個(gè)學(xué)生在問(wèn)卷上留言說(shuō)，“工廠(chǎng)沒(méi)有固定的問(wèn)題，沒(méi)有標準的答案，有的是師傅的力道與判斷。幾個(gè)月的學(xué)習讓我們領(lǐng)略了‘大國工匠’的魅力”。

初試的喜悅與待解的難題

眼下，學(xué)校和昆山還能貼補得起這筆錢(qián)，以后規模大了怎么辦？企業(yè)既不能減稅，也得不到認可，新鮮勁過(guò)去后拿什么來(lái)吸引他們？家長(cháng)始終對學(xué)徒制抱有偏見(jiàn)如何解決？

如今回過(guò)頭來(lái)看，學(xué)院、開(kāi)發(fā)區人社局、企業(yè)都感嘆當初走對了路。原來(lái)老師要講一個(gè)月甚至幾個(gè)月的課程，到工廠(chǎng)兩周就能解決；原來(lái)怎么也教不精的技能，現在學(xué)徒們的本事足以在企業(yè)當一個(gè)班組長(cháng)。

老師們的爭論沒(méi)有了，變成了加班加點(diǎn)的學(xué)習，“學(xué)徒們不好對付了，提出的都是新問(wèn)題、深問(wèn)題，不學(xué)習真還解答不了”。

企業(yè)的老板樂(lè )開(kāi)了花，這樣的學(xué)徒有多少我們要多少，出幾個(gè)師傅、貼多少補貼我們都愿意。

開(kāi)發(fā)區人社局第一職業(yè)介紹中心主任沈偉最高興，有了這個(gè)好模式，我們就可以源源不斷地培養專(zhuān)才，再也不愁大企業(yè)招不到合適的人了。

樂(lè )壞了的項目設計者們沒(méi)有停步，而是開(kāi)始思考新的問(wèn)題：

201* 級* * 名學(xué)徒可以從1.* +1.* 模式變?yōu)?+2模式，今年開(kāi)學(xué)就進(jìn)廠(chǎng)；課程還可以進(jìn)一步整合，從專(zhuān)業(yè)模塊拓展到其他幾大模塊，做更大力度的調整；加大企業(yè)師傅的評價(jià)權重，參與到學(xué)生三年的學(xué)習中來(lái)；進(jìn)一步建立學(xué)徒及師傅的退出機制，再次提升項目的教學(xué)質(zhì)量……

開(kāi)發(fā)區人社局提出，為優(yōu)秀的師傅和為此付出心血的企業(yè)頒獎，鼓勵他們繼續參與到教育教學(xué)中來(lái)。大家還想建一個(gè)師傅庫，將這些企業(yè)師傅的經(jīng)驗、絕活都挖掘出來(lái)，既教學(xué)生，更教教師，沒(méi)準還能找到“大國工匠”背后成長(cháng)規律。

當然，還有一些難題是大家都難以解決的：

學(xué)徒制的效果越來(lái)越好，學(xué)生一年比一年多，隨著(zhù)學(xué)生的增加，培養成本成倍上升。眼下，學(xué)校和昆山還能貼補得起這筆錢(qián)，以后規模大了可怎么辦？

學(xué)徒制的實(shí)施，需要企業(yè)派師傅，提供崗位，甚至是為學(xué)徒提供與正式員工相同的食宿等福利待遇，這每一項的成本都不小。但這么多工作，企業(yè)既不能減稅，也得不到認可，新鮮勁過(guò)去后拿什么來(lái)吸引他們？

每個(gè)企業(yè)都有自己的看家本領(lǐng)，這是關(guān)鍵的商業(yè)機密。如果學(xué)徒畢業(yè)時(shí)，跳槽到同行業(yè)的其他企業(yè)，那么對于培養企業(yè)來(lái)說(shuō)，是很大的損失。在國外，學(xué)徒與企業(yè)簽訂的合同有很高的法律效率，但在我國卻沒(méi)有這樣的法治環(huán)境，那么，企業(yè)的核心利益如何保護？

師傅是一筆好資源，教師上不了的課他們能上，但大師們就是進(jìn)不了高職教師的隊伍，因為教師資格的門(mén)檻很高……

還有家長(cháng)始終對學(xué)徒制抱有偏見(jiàn)，認為孩子和企業(yè)簽學(xué)徒合同，就是去打工了，因此不愿意參與。如何加大學(xué)徒制的宣傳，也當務(wù)之急。

“改革就是摸著(zhù)石頭過(guò)河，先行者先受益。不能等所有政策出臺后再去實(shí)踐，那樣的話(huà)學(xué)校等不起，企業(yè)也等不起?！辩娒f(shuō)。

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