學(xué)會(huì )肯定孩子，讓自信成為他未來(lái)人生的畫(huà)筆~

　　一、學(xué)會(huì )肯定孩子

　　到了暑假，孩子一階段的學(xué)習也畫(huà)上了句號，隨著(zhù)孩子與家長(cháng)共處的時(shí)間增加，爸爸媽媽們在給孩子規劃新學(xué)期學(xué)習的同時(shí)，也要注意開(kāi)始關(guān)注孩子的學(xué)習特征畫(huà)筆。近期，很多家長(cháng)和金簰規劃師做咨詢(xún)時(shí)都提到了關(guān)于“自信”的問(wèn)題，很多家長(cháng)都提出自己孩子信心不足的問(wèn)題。不論是學(xué)科學(xué)習的畏難情緒，還是人際交往的主動(dòng)性方面，都存在些許問(wèn)題。

　　最初見(jiàn)到小A的時(shí)候，小姑娘全程咬著(zhù)嘴唇、低著(zhù)頭，說(shuō)話(huà)時(shí)完全不看人的眼睛，而且在語(yǔ)調中可以聽(tīng)出微微的顫抖畫(huà)筆。經(jīng)過(guò)幾次接觸后發(fā)現，小A是一個(gè)很有想法的孩子，卻永遠把想法藏在心底，因為害怕別人不采納，害怕那么多人聚焦過(guò)來(lái)的目光。

　　后來(lái)，不斷接觸小A的家庭后發(fā)現，小A的媽媽整體狀態(tài)很焦慮，而且很容易否定孩子的感受畫(huà)筆。比如，小A跟媽媽說(shuō)，媽媽我困了想睡覺(jué)，媽媽會(huì )第一時(shí)間反駁：“你中午睡過(guò)覺(jué)了，困什么困，你就是要偷懶！”。

　　其實(shí)小A的問(wèn)題非常常見(jiàn)，我們會(huì )發(fā)現很多孩子提出的想法會(huì )被父母稱(chēng)為幼稚天真而沒(méi)受到重視，提出與課本不同的觀(guān)點(diǎn)會(huì )被老師否決，因為這并非正確答案畫(huà)筆。在這樣得不到外界認可和肯定的經(jīng)歷里，孩子們會(huì )逐漸形成一個(gè)自我否定的機制，并陷進(jìn)了這個(gè)怪圈，不斷地自我批評，以至于不敢在得不到認同感的條件下提出自己的想法。

　　二、不自信形成的原因

　　我們人類(lèi)是高度社會(huì )化的存在物，如果他人不喜歡我們，我們要喜歡自己非常困難畫(huà)筆。大多數情況下，如果不能從他人那里獲得足夠的接納和欣賞，長(cháng)期處在低自尊的人就會(huì )形成負面的自我評價(jià)。

　　長(cháng)期處于低自我評價(jià)狀態(tài)的孩子，久而久之會(huì )在他們心里形成固定思維：“別人做得都比我厲害，他們大膽創(chuàng )新，聰穎伶俐，敢于表達，不懼權威”畫(huà)筆。和別人對比之下，本身就缺乏自信的自己更加遜色。況且他們的能力那么強，一邊羨慕著(zhù)別人的勇敢表達，另一方面持續不滿(mǎn)自己。所以仔細分析下來(lái)，我們可以發(fā)現，自己從一開(kāi)始就缺乏外界的認同感，接著(zhù)開(kāi)始不斷自我貶低，并在無(wú)數次和別人的對比之中失去了自信。

　　其實(shí)我們對別人的影響很大程度超乎我們的想象，特別是對于青春期的孩子，自我意識快速發(fā)展，更需要家長(cháng)的認可和引領(lǐng)畫(huà)筆。日本某綜藝節目做了一個(gè)實(shí)驗，一個(gè)內向、不自信的女孩兒，在被人連續夸獎50天后能否變好看？女孩選擇一位英俊男老師輔助，她從一開(kāi)始的不愿摘下口罩，到最后大方地與人交談，整個(gè)人的氣質(zhì)真的變化很大。這種事情聽(tīng)起來(lái)有些怪誕，但是從節目中的對比來(lái)看，確實(shí)能看出女孩兒有不少改變。當然，作為節目，肯定存在一定的“策劃效果”。不過(guò)，對于“賞識”作用的呈現，確實(shí)算是一種好的范式體現。從某種意義上講，普遍的社會(huì )氛圍中，“嚴苛”大于“賞識”。

　　尊重、平等溝通、耐心與鼓勵，讓自信成為孩子未來(lái)人生的畫(huà)筆畫(huà)筆。