新高中地理學(xué)科學(xué)習建議
升入高中后，同窗們會(huì )以三年之后的高考為目的，整體規劃本身的進(jìn)修歷程。天文做為高考“六選三”科目之一，在高中階段進(jìn)修的內容和辦法與初中是有很大區此外。那里我給同窗們供給一些學(xué)好高中天文的進(jìn)修建議。
一、高中天文與初中天文的區別
起首，是進(jìn)修要求差別。初中天文次要要肄業(yè)生了解“那是什么天文現象”，在進(jìn)修中更偏向于記憶。而高中天文次要要肄業(yè)生會(huì )闡發(fā)“那種天文現象產(chǎn)生的原因是什么”，在進(jìn)修中更偏向于理解和應用。
其次，是考察內容差別。初中天文測驗次要考察書(shū)本上的常識；而高中天文測驗更強調在理解根底上觸類(lèi)旁通、觸類(lèi)旁通，一般不會(huì )只拘泥于課本。
二、關(guān)于高中天文進(jìn)修的建議
第一，要“樂(lè )學(xué)”天文。天文是研究地球表層空間天文要素或者天文綜合體空間散布規律、時(shí)間演變過(guò)程和區域特征的一門(mén)學(xué)科，是天然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的穿插，具有綜合性、穿插性和區域性的特點(diǎn)。天文學(xué)涉及的內容很普遍，也是一門(mén)十分有趣的學(xué)科。我們身邊就有良多有趣的天文現象。好比，媽祖原來(lái)是我國東南沿海所供奉的神明，為什么在地處北方的天津卻有供奉她的“天后宮”？我們在旅游的過(guò)程中若何來(lái)擺設游覽線(xiàn)路更為合理？在飽覽大好河山、打卡光景名勝的過(guò)程中，能否想過(guò)那些景不雅是若何構成的？當我們了解那些再去游覽時(shí)，就會(huì )“寓情于景，情景交融”，帶來(lái)更多的美感體驗。
第二，要夯實(shí)根底常識和根本原理。天文中有良多類(lèi)似的概念，出格容易混淆。辨清根底概念是進(jìn)修天文的根底，不然很容易呈現答非所問(wèn)的現象。好比，河流的水文特征和水系特征，固然只要一字之差，但是所描述的內容是完全差別的。理解各天文要素的開(kāi)展變革和運動(dòng)規律是天文進(jìn)修中的重中之重。而天然天文原理往往會(huì )與數學(xué)、物理、化學(xué)和生物等學(xué)科相關(guān)，人文天文又與汗青和政治等學(xué)科有必然的聯(lián)絡(luò )，在進(jìn)修那些原理的時(shí)候，同窗們必然要在課堂上留意聽(tīng)講，跟上教師的節拍，在本身的常識根底上建構新常識，留意教師對一些天文現象的闡發(fā)，徹底弄清晰原理而不是只記憶結論，才氣夠更好地做到“學(xué)會(huì )”和“運用”。
第三，要進(jìn)步讀圖才能。地圖是天文的第二語(yǔ)言，在高中階段，同窗們會(huì )接觸到區域圖、等值線(xiàn)圖、統計圖表、示企圖和景不雅圖等，圖中儲藏著(zhù)大量的信息，如位置關(guān)系、邏輯關(guān)系和天文特征等，而那些信息恰是處理天文問(wèn)題的關(guān)鍵。同窗們在日常平凡的進(jìn)修中仍是要多看圖、多用圖，準確理解圖所表達的準確含義。尤其要留意對天文定位才能的培育，例如重要的經(jīng)緯線(xiàn)都顛末哪些國度和重要地形區？若何通過(guò)輪廓辨認重要地域、國度和省級行政單元？若何通過(guò)注記和走向辨認重要的山脈？那些都是需要同窗們不竭地熟悉、頻頻看地圖才氣記憶下來(lái)的。
第四，要學(xué)會(huì )歸納和綜合闡發(fā)。某些天文現象可能表示差別，但成因類(lèi)似，就能夠將它們歸納在一路。例如，海陸風(fēng)和季風(fēng)現象，固然二者影響的地區和時(shí)間有差別，但都是因海陸熱力性量差別所引起的；喀斯特意貌和丹霞地貌在外不雅上也有區別，但也都是在流水感化下所構成的……那種事例不乏其人，需要同窗們在進(jìn)修的過(guò)程中不竭地停止總結和歸納。也有良多的天文現象是多因素綜合感化的成果。例如在闡發(fā)某地域天氣的成因時(shí)，往往是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面和人類(lèi)活動(dòng)等因素綜合感化的成果。即使在影響因素不異的情況下，也要考慮在差別時(shí)間段，影響的主導因素會(huì )有差別，例如我國冬季時(shí)最冷在黑龍江，最暖在海南；夏日時(shí)最熱在新疆吐魯番，最涼在青藏高原，那就是因為冬季時(shí)南、北方地域獲得的太陽(yáng)輻射差別大和北方受冬季風(fēng)影響更大是主導因素，而夏日時(shí)南、北方地域獲得太陽(yáng)輻射差別小，地勢凹凸就成為影響氣溫的主導因素了。路南石林和桂林山川同屬于喀斯特意貌，但石林屬于發(fā)育早期，桂林山川屬于發(fā)育晚期，景不雅上是完全差別的。在闡發(fā)天文現象的成因時(shí)，要連系它們所處的差別區域情況和開(kāi)展階段來(lái)停止闡發(fā)。
（肖鵬，天津市耀華中學(xué)天文組組長(cháng)，中學(xué)高級教師；參與天文師資測驗教材的編寫(xiě)；援疆期間，被評為“第九批省市優(yōu)良干部人才”。）
