語(yǔ)文好是怎么做到的呢？

語(yǔ)文好是怎么做到的呢？

我從小語(yǔ)文就好，中考預選沾了語(yǔ)文的光才順利過(guò)關(guān)，高評語(yǔ)文又考了全縣第二，如今又當了20多年語(yǔ)文教師，教出來(lái)的學(xué)生中高考都有超越**8分的，我來(lái)談?wù)勎?的建議：

只要一個(gè)關(guān)鍵：傳聞讀寫(xiě)思，連系起來(lái)學(xué)，尤其是要把“思”做為學(xué)語(yǔ)文的中心。舉例來(lái)說(shuō)，良多學(xué)生從小學(xué)古詩(shī)詞，只會(huì )機械記憶，背誦默寫(xiě)很拿手，做文、說(shuō)話(huà)中恰如其分地引用便做不到了，原因就在于“學(xué)而不思”；再好比說(shuō)有許多家長(cháng)反映孩子看了良多課外書(shū)，閱讀理解和做文仍是不可，原因仍然是只讀書(shū)不思慮，看書(shū)只是走馬不雅花，沒(méi)有邊看邊想，與本身現實(shí)聯(lián)絡(luò )，去思慮看到的內容能夠用在哪里，除了某一個(gè)處所有用，還能夠用到什么處所，還能夠怎么轉化一下、豐碩一下、完美一下、辯說(shuō)一下。

語(yǔ)文是語(yǔ)言類(lèi)科目，離不開(kāi)動(dòng)口，不克不及學(xué)成了“啞巴語(yǔ)文”。一方面是要放聲朗讀，做到準確流利有豪情，培育語(yǔ)感；另一方面要斗膽地說(shuō)，做到聲音響亮口齒清晰清潔利索，訓練邏輯。默讀于語(yǔ)文是輸入是積累，朗讀和說(shuō)話(huà)則是輸出是查驗，同樣必不成少。一個(gè)說(shuō)話(huà)害怕，讀書(shū)磕巴的人語(yǔ)文再好也好得有限。

語(yǔ)文是文字類(lèi)科目，離不開(kāi)動(dòng)筆，不克不及學(xué)成了“夢(mèng)想語(yǔ)文”。從一起頭的生字識記、組詞造句到片段操練、篇章寫(xiě)做，都需要勤加操練。不克不及光在腦子里想，光在嘴巴上說(shuō)，要把它寫(xiě)到紙上來(lái)。把本身紛擾冗雜變化多端的思路聚攏起來(lái)、組織起來(lái)，再用文字復原出來(lái)，實(shí)在不是件容易的事。我迄今仍連結著(zhù)每天很多于一千字的練筆，寫(xiě)起來(lái)仍然時(shí)常覺(jué)得詞不達意、句不由心、文不合錯誤題。

我覺(jué)得還要明白一個(gè)認識，語(yǔ)文好仍是語(yǔ)文測驗成就好？

許多人認為語(yǔ)文程度就是語(yǔ)文測驗的程度，成就就是程度的獨一表現。那是對語(yǔ)文的認識誤區。

語(yǔ)文程度的凹凸表現在良多方面，好比思維才能，敏捷仍是遲緩？嚴謹仍是疏漏？靈動(dòng)仍是僵化？多元仍是單一？好比口頭和書(shū)面的交換溝通才能；依賴(lài)于理解性閱讀的進(jìn)修才能；通過(guò)說(shuō)話(huà)或寫(xiě)做輸出小我概念、見(jiàn)解的表達才能，等等。當然，也包羅在語(yǔ)文測驗中拿分的才能。

簡(jiǎn)單來(lái)講，一件工作或一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)事理或一種感情，能不克不及想清晰、申明白、寫(xiě)透辟？那是語(yǔ)文的“道”；而考一個(gè)抱負的高分，則需要緊扣評分尺度，根據答題套路，多做模仿考題，構成固定形式，那是語(yǔ)文測驗的“術(shù)”。

如今的語(yǔ)文教學(xué)，大多淪為只求術(shù)了。而羨慕語(yǔ)文好的人其實(shí)羨慕的是他們會(huì )測驗罷了。 那是語(yǔ)文教師的悲，也是語(yǔ)文教育的痛