六年級該怎么學(xué)習呢？
??三種進(jìn)修習慣
進(jìn)修成就的好壞，往往取決于能否有優(yōu)良的進(jìn)修習慣，出格是思慮習慣。
一、老是站在系統的高度掌握常識
良多同窗在進(jìn)修中習慣于跟著(zhù)教師一節一節的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節與學(xué)科整系統統之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)叢林。跟著(zhù)時(shí)間推移，所學(xué)常識不竭增加，就會(huì )感應內容冗雜、眉目不清，記憶承擔加重。
??事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都有本身的常識構造系統，進(jìn)修一門(mén)學(xué)科前起首應了解那一系統，從整體上掌握常識，進(jìn)修每一部門(mén)內容都要弄清其在整系統統中的位置，如許做往往使所學(xué)常識更容易掌握。
二、逃根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)絡(luò )
進(jìn)修最忌死記硬背，出格是理科進(jìn)修，更重要的是弄清晰事理，所以不管進(jìn)修什么內容，都要問(wèn)為什么，如許學(xué)到的常識似有源上水，有木之本。
??即便你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)常識范疇，以至教師也答復不出來(lái)，但那其實(shí)不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，獵奇心，那往往是培育我們進(jìn)修興趣的重要路子，更重要的是養成那種思慮習慣，有利于思維品量的訓練。
三、發(fā)散思維，養成聯(lián)想的思維習慣
在進(jìn)修中我們應經(jīng)常留意新舊常識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內容與生活現實(shí)等方面的聯(lián)絡(luò )，不要孤立的看待常識，養成多角度地去思慮問(wèn)題的習慣，有意識地去訓練思維的流利性、靈敏性及首創(chuàng )性，持久下去，一定會(huì )促進(jìn)智力本質(zhì)的開(kāi)展。
??常識的進(jìn)修次要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，進(jìn)修的核心就是思維的核心，常識的掌握當然重要，但更重要的是通過(guò)常識的進(jìn)修進(jìn)步智力本質(zhì)，智力本質(zhì)進(jìn)步了，常識的進(jìn)修會(huì )變得容易。所以上面講的進(jìn)修的三個(gè)進(jìn)修習慣本色上是三種思維習慣。進(jìn)修的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì )若何思慮。
三個(gè)進(jìn)修要點(diǎn)
關(guān)于進(jìn)修的辦法能夠談良多，但重要的應留意以下三點(diǎn)：
一、多讀書(shū)，留意根底
要想進(jìn)修好，根底常識的掌握尤為重要，而根底常識就是指課本常識，那一點(diǎn)同窗們必然清晰。
??但在進(jìn)修中，良多同窗卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為測驗就是做題。現實(shí)上那是一種本末顛倒的做法，應當說(shuō)，課本與習題那兩方面都很重要，互相不克不及替代，但課本常識是本，做題的目標之一是能更好地掌握常識。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。
二、多思慮、重視理解
"學(xué)而不思則罔"，思慮是進(jìn)修的靈魂。在進(jìn)修中，常識當然重要，但更重要的是駕御常識的思維。若是一小我不會(huì )思慮，他只能做常識的奴隸，常識再多也無(wú)用，并且也不成能實(shí)正學(xué)到好常識。常識的進(jìn)修重在理解，而理解只能通過(guò)思慮才氣實(shí)現，思慮的源泉是問(wèn)題，在進(jìn)修中應留意不要隨便放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應力圖獨力思慮，本身脫手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的準確謎底，如許做才有利于思慮才能的進(jìn)步。
三、多反復，溫故而知新
《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句；"學(xué)而時(shí)習之"道盡學(xué)宗，不竭的反復顯然是進(jìn)修中很重要的一個(gè)方面。當然，那種反復不克不及是機械的反復，也不但是簡(jiǎn)單的反復記憶。我們主張每次反復應有差別的角度，差別的重點(diǎn)，差別的目標，如許每次反復才會(huì )有差別的覺(jué)得和體味，一次比一次獲得更深的認識。
??常識的進(jìn)修與才能的進(jìn)步就是在那種不竭的反復中得到升華，所謂溫故而知新也。
三條進(jìn)修原則
進(jìn)修的詳細辦法，往往因人而異，差別的人有差別的進(jìn)修特點(diǎn)，完全能夠按照本身的現實(shí)情況采納差別的辦法。但也需要我們嚴酷遵守一些配合的原則，它們是獲得好成就的重要包管。
一、自覺(jué)性原則
自覺(jué)性要求中學(xué)生可以自覺(jué)地擺設本身每天的進(jìn)修活動(dòng)，自覺(jué)地完成各項進(jìn)修使命。我們應當明白，當進(jìn)修是一種自覺(jué)的行為時(shí)才更有效，出格是中學(xué)生的進(jìn)修，次要依靠自覺(jué)來(lái)完成。若是把進(jìn)修釀成一種被他人壓迫的行為，進(jìn)修的動(dòng)力就會(huì )削弱，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭倦感，失去進(jìn)修興趣，進(jìn)修效果可想而知。
??所以，關(guān)于那些學(xué)業(yè)欠安的同窗應起首查抄本身的進(jìn)修自覺(jué)性若何，一切屬于本身的事，必需自覺(jué)地去做，那是做好一切工作的前提。
二、主動(dòng)性原則
主動(dòng)性要求中學(xué)生的進(jìn)修有熱情，主動(dòng)獲取常識，不期待，不依靠，不恥下問(wèn)。做任何工作，積極主動(dòng)是獲得勝利的需要前提，進(jìn)修也不破例。
??良多同窗在進(jìn)修中恰好缺乏那一點(diǎn)，不懂的問(wèn)題寧可爛在肚子里，也不肯啟齒問(wèn)一下他人。教師講什么，就學(xué)什么，不越"雷池"半步，很少主動(dòng)與教師、同窗交換，有的同窗以至一年也不會(huì )問(wèn)教師一個(gè)問(wèn)題。那些同窗決不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有，而是缺乏進(jìn)修的主動(dòng)性和積極性，而那種被動(dòng)的進(jìn)修形態(tài)是非常有害的，必需改動(dòng)。
