孩子一年級就開(kāi)始補課，責任不能全推到教師頭上

問(wèn)答平臺上看到一個(gè)問(wèn)題：

“為什么一些一年級的孩子就起頭補課了？教師上課都在干什么？”

那其實(shí)是兩個(gè)問(wèn)題，若是分隔來(lái)看，第一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得還實(shí)挺發(fā)人深思的。但是題主的實(shí)在企圖其實(shí)是以第一問(wèn)做為現象，為第二問(wèn)做鋪墊的，他想到達的目標要通過(guò)第二問(wèn)才氣達成。

教師來(lái)做一點(diǎn)闡發(fā)，拋磚引玉。

先看第一問(wèn)：為什么一些一年級的孩子就起頭補課了？

那個(gè)問(wèn)題反映的是一種社會(huì )現象，依劍客教師所見(jiàn)，那是教育過(guò)程中的急躁心理在做祟。現實(shí)上，一年級補課還實(shí)不算早的，更早的還有幼小跟尾班。若是把幼兒園的超前教育，也就是幼兒小學(xué)化也算上，現實(shí)上孩子在幼兒園就已經(jīng)起頭補課了。

其實(shí)，家長(cháng)們被一句“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的忽悠給拿住了七寸。固然舍不得孩子從小就那么辛苦，但是沒(méi)法子，總有他人家的孩子在搶跑，本身的孩子無(wú)論若何也不敢原地不動(dòng)??！

進(jìn)修原來(lái)就是長(cháng)跑，參與的人體力耐力都不不異。若是各人都等發(fā)令槍響后，一陣開(kāi)跑，倒也能夠承受。但總會(huì )有人提早搶跑，其他人當然也不肯再遵守規則了。而與此同時(shí)，有的孩子參與了各類(lèi)課外輔導，那就相當于在跑步傍邊得到了外援，穿戴了更好的設備，其他家長(cháng)又怎么能坐視不管？天然會(huì )各想各的招，拼命也要把本身的孩子武拆起來(lái)，以立于合作中的不敗之地。

當然，除了劇場(chǎng)效應引發(fā)的家長(cháng)遍及都有的焦慮之外，也有其他原因。好比說(shuō)孩子的承受才能確實(shí)低于一般程度，就不能不去盡力補上去，不然差距太大，就實(shí)的被同齡孩子過(guò)早拋開(kāi)了。做為家長(cháng)，不勤奮一把又怎么甘愿寧可？

所以說(shuō)，總結起來(lái)，一年級孩子會(huì )補課次要有兩個(gè)原因：一是要搶占先機，居于領(lǐng)跑位置；二是不甘落后，想要跟上大隊伍。除此之外，再無(wú)此外原因。

因而，題主的第二問(wèn)“教師上課都在干什么？”就明顯不懷好意！

若是題主恰是一年級補課孩子的家長(cháng)，他的企圖還能得到同情。究竟結果本身孩子不如他人的問(wèn)題總要找個(gè)背鍋俠來(lái)背啊。把原因推到教師身上，就能把本身基因不可、教育不克不及的問(wèn)題全都撇清。那固然無(wú)恥，倒也契合人道；

但若是題主不是一年級補課孩子的家長(cháng)，他的企圖就出格惡劣！目標就是想把教師描述成吊兒郎當、一心想補課掙錢(qián)的可鄙形象，以引起人們對教師的強烈氣憤。那么做，就是要損毀教師形象，加劇社會(huì )對教師的不滿(mǎn)，其心可誅！