獲獎案例 | 這群孩子竟然給小鳥(niǎo)舉辦了葬禮！“死亡教育”原來(lái)在幼兒園也不用諱莫如深！
? 編者案?
REDITOR'S NOTE
遭到傳統文化的影響，國內的教育文化中仿佛都很少談及“滅亡”話(huà)題，尤其是幼兒園教育中，涉及滅亡教育的課程或是活動(dòng)更是少之又少。但在孩子的生長(cháng)過(guò)程中，他們總會(huì )看到或履歷一些人或物的分開(kāi)，而那時(shí)讓孩子學(xué)會(huì )準確面臨“滅亡”又非常重要。
曾經(jīng)聽(tīng)到有園長(cháng)說(shuō)過(guò)如許一句話(huà)：“不談滅亡的生命教育是不完好的。”那若何把“滅亡教育”融入到幼兒園的生命教育中呢，若何把籠統晦澀的概念變得讓孩子容易理解并能安然承受呢？在樂(lè )山市市中區土主鎮中心幼兒園里，一個(gè)買(mǎi)辦的教師和孩子在幼兒園給小鳥(niǎo)舉辦了一場(chǎng)葬禮，看完那個(gè)故事你會(huì )發(fā)現，本來(lái)“滅亡教育”其實(shí)不像我們想象的那么難。
（*注：案例選編自樂(lè )山市市中區土主鎮中心幼兒園買(mǎi)辦 彭學(xué)梅 王碧鳳《小鳥(niǎo)的葬禮》）
緣起 /
禮拜一入園時(shí)，其他小伴侶看到沅沅小伴侶蹲在地上，手里捧著(zhù)一只不動(dòng)的小鳥(niǎo)，沅沅說(shuō)：“我適才來(lái)就看到它掉在地上了，仿佛是從上面它的家里掉下來(lái)的，已經(jīng)死掉了。”聽(tīng)著(zhù)沅沅那么一說(shuō)，各人用手捏了捏小鳥(niǎo)，確認它已經(jīng)滅亡，并通過(guò)一番討論后孩子們決定把小鳥(niǎo)埋到土里。
小伴侶們來(lái)到菜園，選擇了一個(gè)寬闊的處所，挖坑，把小鳥(niǎo)埋進(jìn)去。那時(shí)候，沅沅提出：“我們把小鳥(niǎo)埋在那里，是不是要做個(gè)標識表記標幟呀！否則王阿姨種菜的時(shí)候不小心把小鳥(niǎo)砸到了怎么辦呢？”沅沅的那句話(huà)激起了小伴侶們的思慮，各人顛末討論后決定為小鳥(niǎo)做一個(gè)墓碑以便曉得小鳥(niǎo)安葬的位置。也恰是如斯，圍繞“給小鳥(niǎo)做墓碑”主題的一系列活動(dòng)也接連上演。
0*
墓碑是什么樣子的呢
墓碑是什么樣子的呢？應該怎么做呢？在區域游戲時(shí)間，沅沅、蕊蕊、欣妍、子懿、欣蕊五人圍繞那個(gè)話(huà)題展開(kāi)了強烈熱鬧的討論：
欣妍：“我看到電視上還有清明節給我外公掃墓的時(shí)候，阿誰(shuí)墓碑是長(cháng)方形的，上面寫(xiě)的有名字還有照片。”
沅沅：“我們紛歧定要做長(cháng)方形的呀，我們還能夠做其他外形的，做一個(gè)都雅的墓碑。”
蕊蕊：“若是是我，我要在墓碑旁邊畫(huà)許多花，還要種草，還要有小鳥(niǎo)喜好吃的工具……”
欣妍：“那我們本身先畫(huà)一畫(huà)吧，等一下投票選一個(gè)。”
各人對墓碑的設想討論完畢后，便起頭本身脫手畫(huà)設想圖。畫(huà)完后每個(gè)小伴侶都向其他伙伴們講解了本身的設想內容，簡(jiǎn)單介紹完后，各人都很喜好欣妍的畫(huà)，認為她不只畫(huà)得標致，還很豐碩。
緊接著(zhù)欣妍又為各人詳細的講解了墓碑上的設想：“我畫(huà)了一個(gè)小鳥(niǎo)就代表那個(gè)墓碑是小鳥(niǎo)的，日期是*月**日，就是小鳥(niǎo)死的那天，太陽(yáng)就申明死的那天氣候是晴，墓碑面前擺著(zhù)小鳥(niǎo)最喜好吃的蟲(chóng)子，還有鮮花，旁邊我想給它架一個(gè)黃瓜藤，如許又能遮陰，下雨也能庇護墓碑。”顛末欣妍的一番詳細講解后，其他小伴侶愈加承認了欣妍的設想，各人全數把票投給了欣妍。
設想圖確定后，詳細該怎么做呢？誰(shuí)負責做哪些部門(mén)呢？于是孩子們又起頭了新一輪的討論：
沅沅：“我來(lái)負責做蟲(chóng)子和鮮花。”
蕊蕊：“我來(lái)做墓碑上的小鳥(niǎo)和花。”
欣蕊：“那我來(lái)負責做那個(gè)五角星吧。”
子懿：“那我做什么呢？哪些是你們要做的？說(shuō)的太快了我記不清，都不曉得還剩下哪些。”
欣妍：“對呀，我也不清晰你們負責的是什么。如許吧，我們用數字來(lái)分一下，好比我是*，負責的是小鳥(niǎo)和花，就在小鳥(niǎo)和花的旁邊寫(xiě)上*。”
于是小伴侶在分配使命的過(guò)程平分別在本身負責的部門(mén)標上代表本身的數字，如許，使命分配很快就完成了。
接下來(lái)，各人根據本身的使命起頭選擇質(zhì)料來(lái)造做墓碑，子懿在走廊上用KT板劃墓碑的外形，沅沅用黏土給小鳥(niǎo)做花。等子懿把KT板劃完后，沅沅便把用黏土造做好的粉飾放在墓碑上。全數造做完成后，子懿便把黏土拿到樓下曬著(zhù)。
02
墓碑末于立穩啦
第二天，當小伴侶們來(lái)到幼兒園看今天造做的超輕黏土飾品時(shí)，發(fā)現飾品已經(jīng)被掃除衛生的小伴侶錯當成垃圾扔掉了，于是各人籌議決定再從頭造做一次。
欣妍：“上一次我們用的黏土有的顏色和我們畫(huà)的顏色紛歧樣，又欠好涂顏色，那一次我們就用那個(gè)白色的黏土，到時(shí)候我們用馬克筆給他涂上顏色，就和我們畫(huà)的一樣了，你們覺(jué)得呢？”
蕊蕊：“那個(gè)主意好呀，我們就如許做！”
子懿積極的舉起本身的手：“我們如今就起頭吧！”
各人再次看著(zhù)設想圖確認本身負責的是哪些部門(mén)，然后便起頭造做。子懿很快的把負責的花朵和五角星造做完成，看著(zhù)其他小伴侶都還在繁忙的完成本身的使命，子懿也主動(dòng)去幫忙。小伴侶們在彼此幫手合做下，很快的完成了黏土粉飾。
造做完成后子懿便和沅沅把黏土拿到下面去曬干，曬了一個(gè)下戰書(shū)后，下學(xué)前子懿叫上欣妍一路，把曬好的黏土粉飾收回來(lái)拿到班上存放。
顛末一個(gè)周末后，周一小伴侶們來(lái)到幼兒園發(fā)現黏土已經(jīng)干透了，而且牢牢的粘在了KT板上。欣妍欣喜地大叫道：“太好了，已經(jīng)干透了，我們就能夠涂顏色了！”于是各人找來(lái)馬克筆，對照著(zhù)設想圖和本身的使命，起頭給各自的部門(mén)涂顏色。涂好后，欣妍拿出黑色筆，給墓碑寫(xiě)上日期。墓碑造做完成后，孩子們拿著(zhù)墓碑急漸漸地跑到安葬小鳥(niǎo)的處所。
各人來(lái)到安葬小鳥(niǎo)的處所后，欣喜的發(fā)現那塊地里種的瓜藤長(cháng)出來(lái)了一些。
蕊蕊：“太好了！我們有現成的黃瓜藤了！那個(gè)樹(shù)枝剛好能夠用來(lái)牽藤，把黃瓜藤繞上去就能夠不斷順著(zhù)長(cháng)出來(lái)。”
欣妍：“我把它插到土里去！”
插好兩根牽瓜藤的樹(shù)枝后，沅沅把墓碑放在土里，可是小伴侶們發(fā)現如許墓碑底子就立不穩，風(fēng)一吹就會(huì )倒下來(lái)。于是各人圍在一路就此問(wèn)題起頭討論，那時(shí)欣妍提出了一個(gè)辦法：“我們拿一根棍子粘到那后背，然后把木棍插進(jìn)土里，如許就不會(huì )倒了。”
聽(tīng)到欣妍一說(shuō)，子懿馬上跑到班上拿來(lái)剪刀、膠布，各人合做著(zhù)把膠布粘好，然后把墓碑插到土壤里。
欣蕊推了推墓碑：“如許就很安穩了，推都推不倒。”
沅沅把做好的毛毛蟲(chóng)放在墓碑前面：“好了，我們完成了。”
蕊蕊：“可是上面是空的呢，萬(wàn)一下雨那里就會(huì )被打濕了。”
欣妍：“是的，那我們還需要上面給它搭一個(gè)遮雨棚。”
于是各人接下來(lái)又展開(kāi)了對遮雨棚的討論和造做。
0*
墓碑再也不怕淋雨了
小伴侶們圍在小鳥(niǎo)的墓碑前起頭你一言我一語(yǔ)的討論著(zhù)用什么質(zhì)料做遮雨棚。
沅沅：“以前兔籠上的布就是防水的，能夠用阿誰(shuí)。”
蕊蕊：“我覺(jué)得阿誰(shuí)顏色欠好看，我們去找一個(gè)通明的塑料布，那樣又透光，還都雅一點(diǎn)。”
子懿：“我們用的KT板做的墓碑，也能夠用KT板搭。”
顛末各人籌議投票后，最末決定利用KT板造做，既又便利又適用。
欣妍：“用KT板做，我們就需要KT板和四根木頭。”
子懿：“我去找木頭。”
沅沅：“我去拿KT板。”
顛末之前的合做，各人每次有新的使命時(shí)，都可以主動(dòng)認領(lǐng)，并可以快速完成。子懿很快的從建構室找來(lái)*根木棍，與此同時(shí)沅沅也從教室搬來(lái)一個(gè)KT板。各人一同扶著(zhù)KT板比畫(huà)著(zhù)高度能否適宜，確定好位置后，欣蕊撿來(lái)一塊石頭，把木棍固定在土里，蕊蕊幫手扶著(zhù)。
固定好木棍，子懿和蕊蕊剪下四節長(cháng)度適宜的通明膠，沅沅和欣妍把通明菲林成一圈，粘在木棍上，各人一路把KT板抬起來(lái)，放在木棍上，并把它壓緊，緊接著(zhù)欣蕊再撿來(lái)石頭，別離壓在木棍上，確保遮雨棚不會(huì )被風(fēng)吹倒。就如許，一頂能為墓碑遮風(fēng)擋雨的遮雨棚就造做完成了。
0*
小鳥(niǎo)葬禮節式起頭了
下戰書(shū)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，沅沅在走廊上玩樂(lè )高往樓下看時(shí)，突然發(fā)現中班的小伴侶手里拿著(zhù)小鳥(niǎo)的墓碑在操場(chǎng)上跑，沅沅焦急的叫著(zhù)：“哎呀！中班的弟弟把小鳥(niǎo)的墓碑拿走了！”沅沅一邊說(shuō)著(zhù)一邊往樓下跑，在旁邊玩樂(lè )高的子懿聽(tīng)到了，也立馬放下本身的玩具也跑了下去。
子懿：“弟弟！你們不克不及玩那個(gè)！那不是玩具，是小鳥(niǎo)的墓碑！”
沅沅：“小鳥(niǎo)從窩里掉下來(lái)摔死了，已經(jīng)很可憐了，那是我們?yōu)榱?紀念它做的墓碑，你還給我們吧。”
中班的弟弟欠好意思的撓了撓頭：“對不起，我們不曉得，還給你們吧。”
那時(shí)，造做墓碑的小伙伴們都趕了下來(lái)，各人看到那種情況，決定造做一個(gè)提醒的標識放在旁邊，如許其他小伴侶看到了就不會(huì )亂碰和打攪到小鳥(niǎo)了。
于是各人找來(lái)回教室后立馬找來(lái)紙和筆起頭設想標識。畫(huà)好后，每位小伴侶介紹本身的設想，并顛末投票，最末選擇了蕊蕊的設想圖。
在教師的幫忙下孩子們把標識塑封好，制止被雨淋濕，欣妍在建構室找來(lái)兩根PVC管，把標識粘在PVC管上，并用通明膠固定好兩根管子。
固定好后，子懿把標識插在墓碑旁邊。各人圍在小鳥(niǎo)的墓碑前唱起歌：“安眠吧小鳥(niǎo)，我們?yōu)槟惘浏涑崭瑁?祝福你在天堂，快快樂(lè )樂(lè )……”
幼兒造做小鳥(niǎo)墓碑的過(guò)程中，不竭地發(fā)現問(wèn)題、處理問(wèn)題，在那過(guò)程中，不只孩子們的處理問(wèn)題才能、方案、合做、施行的才能得到提拔，同時(shí)他們的責肆意識也發(fā)作了“萌生—強化—內化”的改變。更為重要的是，孩子通過(guò)該活動(dòng)認識生命、尊重生命，懂得生命的懦弱，也能愈加愛(ài)護保重和敬服本身及天然萬(wàn)物的生命。
在此活動(dòng)中，教師也充實(shí)表現“以孩子開(kāi)展為本”、“讓幼兒實(shí)正成為游戲的仆人”的教育理念，通過(guò)鼓舞必定，開(kāi)放性發(fā)問(wèn)，問(wèn)題梳理，供給平安、自在自主、質(zhì)料可暢通的幼兒園情況等體例來(lái)?yè)纬趾⒆拥淖灾髅鳎?使得活動(dòng)越來(lái)越深切豐碩。
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圖片 | 樂(lè )山市市中區土主鎮中心幼兒園
編纂 | 李蕓蕓
審核 | 趙平
