優(yōu)秀課程思政案例展示：《Photoshop圖像處理》

一、課程背景

專(zhuān)業(yè)課的授課教師如何創(chuàng )新性地將思政教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，借助課堂教學(xué)去傳播正能量，是課程思政研究的一個(gè)基本問(wèn)題。

Photoshop圖像處理在各行各業(yè)有著(zhù)廣泛的應用，“Photoshop圖像處理”是電子商務(wù)，廣告設計、動(dòng)漫設計、數字圖文信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎課程之一，課程以滿(mǎn)足高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、社會(huì )學(xué)習者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專(zhuān)業(yè)需求為宗旨，結合了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需求特點(diǎn)，講述了圖像處理軟件Photoshop的基本操作和應用。本課程的學(xué)習使學(xué)生了解數字圖像處理的基本知識和基本方法，培養學(xué)生圖像處理的技巧和創(chuàng )意思維理念，使學(xué)生具備能夠利用Photoshop軟件進(jìn)行網(wǎng)店美化、廣告設計、動(dòng)畫(huà)繪制、包裝效果設計、圖像修復等相關(guān)設計的基本應用能力，解決實(shí)際工作的相關(guān)問(wèn)題，掌握現代社會(huì )職業(yè)所需的圖像處理知識和技能。如何將思政教育融入“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)過(guò)程具有非常重要的意義。

二、課程實(shí)施

課程授課的對象為高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習帶有強烈的目的性，注意力比較分散，無(wú)法對系統教學(xué)留有深刻印象，喜歡片段式的知識點(diǎn)等特點(diǎn)。因此通過(guò)從教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核評價(jià)等方面將思政教育融入。

（一）明確目標，內容育人

“Photoshop圖像處理”是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強的課程，非常注重細節內容，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)會(huì )出現操作不下去的情況，有時(shí)還會(huì )出現花了很多工夫效果卻不理想的情況。從培養耐挫折能力角度引導學(xué)生，需要調動(dòng)學(xué)生的積極性，從實(shí)際、具體、零散的實(shí)例中，歸納總結出理論，上升到系統知識，讓學(xué)生們通過(guò)上機操作，手、眼、腦、心并用，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。并且能更深刻地鉆研知識、理解知識、運用知識，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )新能力和耐挫折能力。

當今，婚紗攝影、藝術(shù)攝影越來(lái)越受人們的青睞；宣傳海報、產(chǎn)品廣告等也越來(lái)越精美，這都與Photoshop的強大功能是分不開(kāi)的。為此，在Photoshop教學(xué)中，可以巧妙地把學(xué)生引入電腦藝術(shù)攝影的殿堂，讓學(xué)生親自感受、探尋其中的奧妙,激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)，可以向他們展示一些具有震撼效果的作品和以往學(xué)生的優(yōu)秀成果，或者現場(chǎng)以學(xué)生為模特完成一幅藝術(shù)攝影作品，再進(jìn)行修飾處理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心，以及提高學(xué)生的審美能力。并且，多從圖片的整體構思、創(chuàng )意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

（二）創(chuàng )新方法，過(guò)程育人

思政融入課程要注重方式方法和技巧，在“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)中將采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分組討論法、現場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，潛移默化地將思政內容融入，達到春風(fēng)化雨的效果。具體如下：

*.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

學(xué)生參與真實(shí)任務(wù)的設計，學(xué)習從任務(wù)分析、設計到最終實(shí)現過(guò)程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實(shí)施能力等，如表*-*所示。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生設計水平的提高，也培養了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使學(xué)生注重設計質(zhì)量，講求工作效率，為適應就業(yè)后的實(shí)際工作打下堅實(shí)的基礎。

表*-*任務(wù)教學(xué)設計表

2.分組討論法

分組討論法是根據學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種教學(xué)方法，這種方法是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的補充。例如，表*-*任務(wù)教學(xué)中把*位同學(xué)分為一組，分小組討論項目所涉及的技術(shù)點(diǎn)、創(chuàng )作的亮點(diǎn)及難點(diǎn)，圍繞每個(gè)技術(shù)點(diǎn)、創(chuàng )作的亮點(diǎn)及難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生使用相關(guān)工具及命令解決相應問(wèn)題。學(xué)生在小組中彼此分享個(gè)人的意見(jiàn)和獨到的見(jiàn)解，共同研討、解決問(wèn)題，加強了團隊協(xié)作意識和交流溝通能力。

*.頭腦風(fēng)暴法

在課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性，非常適合采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生自由暢想，調動(dòng)全體學(xué)生暢所欲言，在別人思想的啟發(fā)下不斷完善自己的思想。例如，在表*-*任務(wù)的創(chuàng )作過(guò)程中運用頭腦風(fēng)暴法充分刺激學(xué)生的視覺(jué)，展示作品完成效果，讓學(xué)生找出作品創(chuàng )作的亮點(diǎn)，找出最具視覺(jué)沖擊力的部分，引導學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)完成相關(guān)部分的創(chuàng )作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，提高創(chuàng )作興趣。

（三）制定基于過(guò)程的綜合考評體系

制定全程化、多元化的考核標準，將思政內容納入考核指標。針對課程極強的動(dòng)手能力及實(shí)操性，分為階段性考核和綜合性考核2個(gè)階段。

*. 階段性考核主要由知識方面、技能方面、態(tài)度方面及工作成果方面組成，如表*-2所示。

表*-2階段性考核評價(jià)表

2.綜合性考核由階段性考核得分和綜合性作品組成,如表*-*所示。

表*-*綜合性考核評價(jià)表

三、總結

在“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)過(guò)程中引入審美情趣，從課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等角度融入思政內容。此外，教師個(gè)人也要提升德育意識和價(jià)值教育能力，教師是引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)取向的關(guān)鍵。教師只有對核心價(jià)值有深刻的理解，明確課堂中的德育責任，才能在教學(xué)過(guò)程中自然而高效地將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)傳遞給學(xué)生。