[長篇]天路第十四章 少女初戀，夢想神交

天路第十四章

　　少女初戀 夢想神交

　　軍訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都投入了學(xué)習(xí)。

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展了各種教學(xué)活動，分管教學(xué)的張文明副主任召開教師會議，要求以“同課異構(gòu)”、“同案異課”研究為突破口，狠抓“日常課”、 “公開課”、“示范課”。

　　“結(jié)合學(xué)校教師的實際，”王志國教師說，“應(yīng)制訂以‘先學(xué)后教——合作研究——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)’為核心內(nèi)容的試點。校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)水平高的老師上示范課，組織授課老師觀摩，努力探討并形成‘新授課’、‘講評課’、‘復(fù)習(xí)課’三種課型的優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，供全校教師學(xué)習(xí)、研討、借鑒，提高課堂教學(xué)活動的針對性、實效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。

　　 “王老師的意見很好，”張文明說，“我的教學(xué)水平也不高，但我先帶頭上示范課，供老師們討論、鑒戒。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要調(diào)動老師和學(xué)生兩個積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用一切教學(xué)資源和信息，搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生易理解、掌握所授知識。教學(xué)資源和信息，既有課前預(yù)設(shè)的，也有課中生成的。如果把老師和學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，在教學(xué)過程中都可能產(chǎn)生教學(xué)靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性。課堂中的精彩往往在此生成。許多教育專家指出：在課堂教學(xué)過程中生成的有關(guān)信息及教學(xué)資源，不少教師沒能加以充分地利用，仍按原來的備課思路按部就班地進(jìn)行，因而一次又一次地失去了讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐的機(jī)會?！?/p>

　　“怎樣才能有效地利用這些生成資源？”徐琳說，“我對這個問題不懂，更不知道怎么利用，請張副校長把這個問題再講講?！?/p>

　　“生成資源是新課程改革倡導(dǎo)的一個新理念?！睆埼拿髡f，“教學(xué)活動是動態(tài)生成的過程。在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作教學(xué)的‘對象’、‘主體’，還應(yīng)看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。生成性學(xué)習(xí)資源最耀眼的就是能夠彰顯孩子的個性，讓我們的課堂更加精彩。

　　“課堂教學(xué)資源可以分為兩類，”張文明又進(jìn)一步說，“一類是以教材、練習(xí)冊、教學(xué)圖片等為主要形態(tài)的靜態(tài)教學(xué)資源，另一類是動態(tài)教學(xué)資源。動態(tài)教學(xué)資源又可以分為兩類，一類是預(yù)設(shè)性動態(tài)教學(xué)資源，如幻燈資料等，另一類則是生成性動態(tài)教學(xué)資源。

　　“課堂教學(xué)活動中所蘊(yùn)含的、那些有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的、能對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響的、具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會，是在課堂教學(xué)中偶遇的、隨機(jī)的現(xiàn)象和時機(jī)。這些現(xiàn)象和時機(jī)呈動態(tài)性、待開發(fā)性、人為命定性和難以復(fù)制性的特點，并且這些現(xiàn)象和時機(jī)被教師經(jīng)過瞬間的、富有靈性的和創(chuàng)造性的加工和處理后，就成為真正意義上的生成性動態(tài)教學(xué)資源。善于捕捉和巧用課堂教學(xué)生成性動態(tài)教學(xué)資源，是一個教師成熟的標(biāo)志，也是一個教師富有教學(xué)智慧的標(biāo)志，它同時還是一個教師的教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)。希望老師們在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)實施過程中，盡量開展師生互動，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂活動，并要注意在互動中的創(chuàng)新，開放地納入教學(xué)中生成的信息、資源，這樣會收到超越教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的效果。

　　“不論對課堂教學(xué)資源還是課外學(xué)習(xí)資源，”張文明要求“每個教師都要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。實際上，在課堂教學(xué)動態(tài)中，時時生成新的生成性資源。生成性資源包括學(xué)生的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是言語，還是行為、情緒，都是教學(xué)過程中的生成性資源。學(xué)生有了生成，要給足學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。老師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點，要站在學(xué)生的角度，‘順應(yīng)’他們的認(rèn)知，掌握其思想運行的軌跡，摸清其源頭，找到解決問題的好辦法。課堂生成性資源是課堂生命的‘活水’，合理地利用能讓課堂更加燦爛，更顯生機(jī)?！?/p>

　　“我還有一個問題。”劉志才說，“數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，怎樣處理才能讓它不難？”

　　“要注意突破教學(xué)難點的切入點，”張文明說，“難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。教師可以將這些教學(xué)難點分化成幾個小問題，通過學(xué)生思考、回答，生成新的教學(xué)資源。從尋找以往知識不同點著手，以課堂新生資源為內(nèi)容，通過學(xué)生自我探索、討論，就可輕松突破教學(xué)難點?！?/p>

　　學(xué)校采取了這些措施后，教學(xué)質(zhì)量普遍有了明顯提高。但是不知道怎么回事，柴強(qiáng)的思想老不集中，不是想這就是想那。老師講課，本想認(rèn)真地、專心地聽，但是，聽著聽著她的思想不由自主地、難以控制地跑到軍訓(xùn)那里去了，想張教官那魁梧的身材、洪亮的聲音、迷人的迥迥有神的雙眼，想張教官讓她走出隊列做示范動作……。她發(fā)現(xiàn)自已走思后，強(qiáng)行將自已的思想收回來聽課，但是，沒聽幾句，她的思想又跑到張教官如何幫助她疊被子，如何帶著她檢查整理內(nèi)務(wù)，如何讓她指揮唱歌等；自習(xí)、寫作業(yè)也一樣，眼看著書，但腦子則想著張教官在軍訓(xùn)時，發(fā)出來的一個又一個口令，做一個又一個標(biāo)準(zhǔn)的示范動作。

　　這樣老師講課，她沒聽懂；自習(xí)、寫作業(yè)也沒學(xué)進(jìn)多少，考試測驗的結(jié)果可想而知。本來她的學(xué)習(xí)一直是名列年級前茅，怎么現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績急轉(zhuǎn)直下，這么差？麻巧知道她學(xué)習(xí)成績下降的原因，其他同學(xué)則都很奇怪。班主任發(fā)現(xiàn)了她的學(xué)習(xí)成績下降后，將柴強(qiáng)叫到他的辦公室，讓柴強(qiáng)坐在其辦公桌對面，說：

　　“你的學(xué)習(xí)成績一直很好，最近你的學(xué)習(xí)成績，怎么突然下降呢？”

　　“我也不知道怎么回事?！逼鋵嵥朗窃趺椿厥?，但是她羞于啟口。

　　“你最近經(jīng)常想什么了？”一般老師都懂女孩子成熟比較早，在青春期控制不住自己，她們的學(xué)習(xí)成績就有可能下降。

　　“不知道怎么回事，不論老師講課還是自習(xí)，老想軍訓(xùn)時的情況?！彼@樣稍微沾了一點邊，但又沒好意思將真實情況說出來。

　　“你是想軍訓(xùn)的訓(xùn)練項目呢還是想軍訓(xùn)中的人或某一個人呢？”

　　她心想：絕不能說想一個人，如果說想一個人，他還會問想誰？于是籠統(tǒng)地說：“什么都想，一會兒想這個問題，一會兒又想那個問題?！边@樣來搪塞。

　　盡管她沒有如實給班主任說自已具體想什么，但是張老師也聽出了一個大概，很可能是情竇初開，情欲干擾，影響她學(xué)習(xí)。因此他很婉轉(zhuǎn)地、含蓄地說：

　　“軍訓(xùn)己結(jié)束，你應(yīng)該收回心來，專心致志地學(xué)習(xí)。你年齡還小，不要過早地想那些以后考慮的問題。過早地考慮，十有八九實現(xiàn)不了，不僅影響學(xué)習(xí)，如果處理不好，還會造成思想上的痛苦，精神上的折磨?！鲍?/p>

　　她聽老師說到這兒，深感羞愧，頓覺臉燒，心發(fā)慌，局促不安，無地自容。她既不好否定，也不好解釋，更不敢承認(rèn)，想了一句話：

　　“我要克制自己，收回心來好好學(xué)習(xí)。”

　　“那好吧，我相信你能克制自已，專心致志地學(xué)習(xí)。”張文貴這樣鼓勵她。

　　柴強(qiáng)從張老師辦公室出來往教室走時，在半路碰見麻巧。麻巧問：

　　“張老師叫你去干啥？”

　　“問我最近為什么學(xué)習(xí)成績下降?！?/p>

　　“你說什么原因？”

　　“我說思想不集中?！?/p>

　　“他沒問你想什么？”

　　“問了，我說老想軍訓(xùn)的情況?！?/p>

　　“你沒說你是老想張教官？”麻巧故意逗她。

　　“那能說嗎??？你說這個人也太差了，走時也不同我們打個招呼?！辈駨?qiáng)這樣說并非說他人品差，而是氣他不告而別。

　　“你是不是想他想得很難受？”麻巧調(diào)侃地問。

　　“這個人不知道什么地方有股魅力，像一塊很大的磁石吸住無法擺脫，但又對他的家庭等情況不完全了解，弄得我既擺不脫，又不敢追，進(jìn)退兩難?！?/p>

　　“這怨我，答應(yīng)給你調(diào)查他是否有老婆，結(jié)果不等調(diào)查他就走了。我分析，如果他真愛你，肯定會給你來信，你耐心等待吧?！甭榍筛械阶砸汛饝?yīng)給好朋友辦的事沒辦成，有點愧疚。

　　“我給老師已表態(tài)，要克制自已，收回心來好好學(xué)習(xí)。我要說到做到，排除他對我的干擾，你也不用調(diào)查了?！?/p>

　　“你能克制住不想他嗎？想想就想而不想想就能不想？你做不到，我也做不到，人想人是不由自已的?！甭榍蛇@樣肯定地說。

　　“那怎么辦？我說過的話不能不算數(shù)吧？”柴強(qiáng)感到這個問題使她很頭疼。

　　麻巧的思想也很矛盾，既希望她與張教官戀愛成功，又怕她倆熱戀影響學(xué)習(xí)。因為她倆既是好朋友，又是半個情敵。不知道該怎么使她倆既成功，又不太影響學(xué)習(xí)。

　　不等麻巧回答，柴強(qiáng)又問：

　　“你看怎么才能兌現(xiàn)我說過的話，收回心來，學(xué)習(xí)有所進(jìn)步？”

　　“徹底收回心來不想他，難?！甭榍烧f，“只有他已結(jié)婚，或者你發(fā)現(xiàn)他有很大的缺點毛病，使你惡心、厭煩，或者他明確堅決拒絕你的求愛，否則你不可能徹底收回心不想他。若要控制自己少想他，我想有可能做到。但是，這要先前進(jìn)一步，然后堅決停住，這樣可能會少想他，少影響學(xué)習(xí)?！?/p>

　　“怎么前進(jìn)一步，”柴強(qiáng)問，“然后堅決停??？”

　　“你知道戀愛最煩心的是哪個時期？”麻巧問。

　　“我不知道，”柴強(qiáng)問，“你知道嗎？”

　　“戀愛最煩的是未明確關(guān)系以前這一時期?！甭榍烧f，“這一時期使你坐立不安，心里整天好像有十五個吊桶七上八下晃游，擔(dān)心你愛他而他不愛你，所以老想，反復(fù)分析能否成功。但是一旦明確了關(guān)系，心里的一塊石頭落地了，你就放心了。這要與你的戀人說好，在學(xué)習(xí)期間少來往、少干擾，特別是不能讓他碰你，男人身上有電，一碰就觸電，一觸電就要冒火花，一冒火花就容易著火發(fā)生火災(zāi)。你也不能太靠近男人，因為男人身上散發(fā)出一種氣味，能熏得女人，暈頭轉(zhuǎn)向，倒在他的懷里，沉睡不醒。”

　　 “你怎么知道這么多，”柴強(qiáng)問，“是你的親身體驗嗎？”

　　 “我還沒談過戀愛，”麻巧說，“怎么會有親身體驗？是我看‘小說’知道的。不妨你試試，看我說的是否對?！彼齻z時走時站，邊走邊談，邊談邊走，說到這己來到教室門前。倪橋看見她倆走來便說：

　　“我剛才到傳達(dá)室看見有你的 ?！彼呎f邊伸手將信遞給她。

　　柴強(qiáng)接住信一看是從武裝部來的信，她頓感氣短心慌，手在顫抖。她不敢當(dāng)著同學(xué)的面拆信，借口解手走到廁所偷看：

　　柴強(qiáng)同學(xué)：

　　你好并問其他同學(xué)好。由于離校走得急，沒有同你們告別，請原諒。在短短一個月的軍訓(xùn)中，你們給我留下了深刻、美好的印象。希望我們常聯(lián)系，特別是希望你們好好學(xué)習(xí)，增長知識，將來為我們國家四個現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步

　　身體健康。

　　張鳴皋

　　一九七五年十二月十六日

　　柴強(qiáng)看完信，還摸不著他來信的目的，猜不透他的心事。從來信的內(nèi)容看是一般的問候，他只說“你們給我留下了深刻、美好的印象”，這個“你們”是指得全連女同學(xué)，而沒說“你”給我留下了深刻、美好的印象。她長嘆了一口氣，心想：“他倒究愛不愛我。”感到捉摸不透。

　　她回到教室，倪橋問她：“那封信是不是張教官給你來的信？”

　　“是的?！?/p>

　　“他在信里說什么？”有的同學(xué)問。

　　“沒什么，問大家好，讓我們好好學(xué)習(xí)?！?/p>

　　“我不信，就這么簡單？”倪橋說。

　　“不信，你拿去給大家念念?！彼瑫r將手伸出來把信交給倪橋。

　　倪橋一字一句將信念完以后，有的說：

　　“從信的內(nèi)容看沒什么，一般的問候信?！?/p>

　　 “不一定，”有的說，“也可能問候里邊含有深義?！?/p>

　　張文武特別敏感，不僅認(rèn)真地聽了信的內(nèi)容，而且還問：

　　“我能看看嘛？”

　　“能，”柴強(qiáng)說，“倪橋把信給他。”

　　張文武接住信邊看邊想：信中說“你們給我留下了深刻、美好的印象”，這句話是什么意思？如果去掉一個“們”字，不就成了“你”給我留下了深刻、美好的印象嗎？他可能怕其他同學(xué)看到這封信，所以不敢寫‘你’而加了一個‘們’，成了‘你們’，這樣可以掩蓋他不是單獨給她一個人的信。張文武又看到“希望我們常聯(lián)系。”他琢磨一個男軍人希望與女學(xué)生“常聯(lián)系”，如果他不是想追求女孩子，羅唣這干什么？他又想：軍訓(xùn)一個連那么多女學(xué)生，他不可能只記住柴強(qiáng)一個人的名字，為什么單給她一個人來信？這肯定是他看上了她。她對他什么態(tài)度？軍訓(xùn)以后她的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁聪陆?？這都需要注意觀察。他想到這突然聽到：

　　“你看完了沒有？”麻巧說，“你怎么看得這么認(rèn)真？一個字一個字在研究它的內(nèi)含嗎?！?/p>

　　“對不起，我早看完了，我是想這個解放軍真有意思?！彼S即將信遞給麻巧。

　　麻巧邊接信邊嬌聲嬌氣地說：“你知道啥，有什么意思？”她接住信說，“走，到外邊我詳細(xì)看看，看有啥意思？”

　　隨后柴強(qiáng)也跟她一起出去，走到操場，邊走邊研究信的內(nèi)含和如何復(fù)信。麻巧說：

　　“這封信雖然沒有明確說他愛你，但是絕對有追求你的意思，否則他不會給你寫信。而且看這個問題，應(yīng)該同以前他對你的一舉一動聯(lián)系起來看?！?/p>

　　“軍訓(xùn)期間，”柴強(qiáng)假裝說，“沒有感覺到他對我有什么特殊表示或什么暗示。”

　　“對你特殊表示多了，”麻巧說，“比如讓你走出隊列給大家做示范動作、給你疊被子、領(lǐng)你檢查內(nèi)務(wù)、讓你指揮唱歌、表揚(yáng)你討論會上的發(fā)言等等，這些都說明他愛你?！?/p>

　　柴強(qiáng)心想：“也可能就是那次他讓我走出隊列做示范動作時，他把我的手碰了一下碰壞了，把我的情竇碰開了。情竇這個東西一旦被打開，情欲就像黃河決口洶涌澎澎地很難攔堵住。最好在上學(xué)期間要死死地控制住不想，不給它創(chuàng)造條件滋生漫衍，否則，的確影響學(xué)習(xí)。

　　“你聽見了沒有？”麻巧說，“我看他是愛你的，你給他回不回信？”

　　“回?！辈駨?qiáng)說，“你看怎么寫這個信比較好？”

　　“我想你不管怎么寫，”麻巧說，“讓他很快來信表明態(tài)度，確定關(guān)系，這樣你不就放心了嘛?！?/p>

　　她倆回到宿舍，柴強(qiáng)將信紙放在小桌上先寫了“親愛的鳴皋”五個字，感到這個稱謂尚早，她把這張紙撕掉團(tuán)成團(tuán)裝在衣服兜里。又寫：“張教官：你的來信收到了。軍訓(xùn)時，你給我留下了美好的印象，你走了以后，我不論做什么，每時每刻都想你，睡覺做夢也想。你的音容笑貌在我腦子里甩不掉、趕不走，你說怎么辦？”寫到這兒，她心想：“小姑娘給小伙子寫第 這樣直白，會給對方造成不持重的印象。應(yīng)該寫得既含蓄，又讓他明白我的心思?！庇谑撬堰@張紙又扯下來，撕得粉碎扔進(jìn)了廢紙簍里。就這樣她寫了撕掉，撕掉再寫，反復(fù)修改，最后寫成這樣：

　　張教官：

　　來信收到了，感謝你還想著我們。你給我們也留下了深刻美好的印象?？上也恢愕脑敿?xì)情況，不知你需要我做什么？也不知你來信的目的。我喜歡果斷決策，請你直說，不論你讓我干什么，我都會像軍訓(xùn)那樣服從你的命令。盼你迅速來信說明……。來信不要寫你們武裝部，從哪發(fā)出都可以。

　　此致

　　敬禮

　　柴 強(qiáng)

　　一九七五年十二月十八日

　　她把寫好的信又看了兩遍，信里沒有直說，估計他能理解其中的寓意。于是她將信裝進(jìn)信封里，貼上郵票，封住口后，投進(jìn)校門口的郵箱里。晚上睡下很長時間翻來復(fù)去睡不著，想他收到信一定很高興，一遍又一遍地看，一字一句琢磨信的內(nèi)容，……后來她終于睡著了。迷迷糊糊地聽到有人喊：

　　“柴強(qiáng)有你的信?！?/p>

　　她拿到到信，用顫抖的手拆開一看：“收到你的來信，使我激動地一夜未眠。我從生下到現(xiàn)在二十六年沒有愛過任何一個女人，唯獨你是我夢寐以求的心上人。同意你說得迅速果斷決策，我們倆于一九七六年元旦結(jié)婚?！?/p>

　　參加結(jié)婚典禮的人很多，武裝部的人都來了，還有同學(xué)，親戚等……。先舉行婚禮，待客人走后就入洞房，新婚之夜，倆人特別幸福，似乎從來也沒有這種感覺，高興的又喊又叫。

　　麻巧把她叫醒問：“你怎么了，又喊又叫。”

　　“我做了一個夢。”

　　麻巧當(dāng)時怕吵醒別人沒有問。笫二天上完課，吃過中午飯，麻巧背著別人問柴強(qiáng)：

　　“昨晚你說你做了一個夢，夢見什么了？是不是夢見你的心上人了，說了一些什么？”

　　她不好意思地笑了笑，放低聲音，說：

　　“記不清了，好像夢見他來信說同意?！?/p>

　　“他肯定同意，”麻巧說，“像你這么漂亮的大姑娘，他到哪能找到？”過了兩天，張鳴皋真的來信了。說他今年己二十六歲，尚未找到他喜歡的人。家在農(nóng)村，父母是農(nóng)民，給他說了一個姑娘，見了一次面他沒看上，很有意見。經(jīng)常來信說農(nóng)村像他那么大年齡的人孩子也都有了，催他趕快找一個結(jié)婚。他在信中最后說：

　　“這次軍訓(xùn)，我看到你特別高興，當(dāng)時心想這就是我要找的心上人，因此，總想多看你幾眼，也總想同你在一起說說話。你的來信我看了好幾遍，反復(fù)琢磨你信里的含義，一字一句地琢磨，最后完全理解了，你愛我，我更愛你。你說什么時候結(jié)婚，那就什么時候結(jié)婚……。”

　　柴強(qiáng)帶著激動的心情看完信笑了，這笑是發(fā)自內(nèi)心的笑，是甜蜜的笑，幸福的笑?；氐剿奚岜持擞纸o他回了 ：

　　親愛的鳴皋：

　　你的來信收到了。前 沒好意思說，真的，我特別愛你，你是我心中的白馬王子。軍訓(xùn)結(jié)束你走了以后，好像把我的魂也帶走了，你像個幽靈時時處處緶著我，甩不掉趕不走，使我不能專心聽老師講課，也不能踏踏實實睡覺。一合眼就夢見軍訓(xùn)時，你教我們各種動作，給我教疊被子，和你在一起玩……?，F(xiàn)在我們的關(guān)系明確了，用不著再想我們是否有緣分、能否成功，我可以專心學(xué)習(xí)了。至于結(jié)婚問題，待我畢業(yè)以后再考慮吧。為了不影響我學(xué)習(xí)，也避免同學(xué)們議論，放假前你不要來信了，放假后我去信約你見面。此致

　　敬禮。

　　永遠(yuǎn)愛你的人柴強(qiáng)

　　一九七五年十二月二十二日

　　這樣很明確地確定了愛情關(guān)系后，柴強(qiáng)心里感到好受多了，不再煩燥不安，心神不定，胡思亂想了。在課堂上不再像以前那樣老走思發(fā)呆，能夠比較專心聽老師講課。學(xué)習(xí)成績也明顯有進(jìn)步，但仍比不上軍訓(xùn)前思想集中聽老師講課，有時還牽掛他這個問題或那個問題。

　　柴強(qiáng)不僅想把新課學(xué)好，而且還想把以前拉下的課補(bǔ)上，因此，她盡量刻制自已不思念她的白馬王子，早起晚睡，中午也不休息，刻苦學(xué)習(xí)。

　　大概是由于她用功過度，身體透支嚴(yán)重，突然高燒不退，住進(jìn)了農(nóng)場總醫(yī)院三樓305室20床。

　　這所醫(yī)院在十年前是周圍幾十里以內(nèi)最好的醫(yī)院，很顯眼的六層大樓座北朝南矗立在大院中央，四周還有一些配套平房。大樓一、二層是門診部和各種醫(yī)療器械檢查室，如心電圖寶、X光室、B超室等。三層以上是病房。

　　大樓前后各有一個大花壇，花壇內(nèi)有各種季節(jié)性花卉，春夏秋三季鮮花不斷。大樓左右兩邊各有一塊綠草如茵的草坪。大樓與草坪、花壇之間是道路，道路兩邊種植各種樹木，有可遮陽避雨的法桐，有挺拔筆直的松柏，有搖頭晃腦的棕櫚樹，有婀娜多姿的柳樹，等等。那時不僅環(huán)境好，醫(yī)務(wù)人員的工作、服務(wù)態(tài)度也很好。

　　但是，現(xiàn)在把這個醫(yī)院搞得破爛不堪，大樓、平房墻壁上沒有一處是好的，到處張貼著大字報，或用黑墨直接涂寫在墻上：不是揪出這個“牛鬼蛇神”某某，便是打倒那個“走資派”某某，或打倒“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”某某。他們還嫌不夠，要“批深批臭，讓他永不得翻身”，等等。

　　這個農(nóng)場醫(yī)院，原來除了重大疑難病癥外，一般常見病都還能夠應(yīng)付。不論感冒發(fā)燒、頭疼腦熱，還是跌打損飭、車禍肇事，都能夠及時有效處治。

　　但是，現(xiàn)在好的醫(yī)生沒有處方權(quán)，整天打掃衛(wèi)生，觸及靈魂，改造思想；而有處方權(quán)的則大多數(shù)學(xué)歷不高醫(yī)術(shù)低。診斷先問：“你是什么觀點、哪一派？”，派別不同，診斷醫(yī)治認(rèn)真程度也有別，可謂具休問題具體對待。

　　不過柴強(qiáng)年齡小，沒參加什么派，且感冒發(fā)燒，住幾天醫(yī)院就會好的。張文武心想：“她救了我一條命，我一定要好好照顧她?！甭榍蓜t怕他照顧她，照顧出感情。因此，麻巧兩眼老盯著張文武的一舉一動。張文武送她住院時，麻巧也跟著一起去。張文武每次到醫(yī)院，他前邊走，麻巧也緊跟在后，幾乎兩人同時到病房。柴強(qiáng)說：

　　“學(xué)習(xí)那么緊，你們倆用不著每天來看我?！?/p>

　　“你是我的救命恩人，”張文武很含蓄地說， “現(xiàn)在你住院，我應(yīng)該照顧你，不僅現(xiàn)在照顧，將來我也照顧，愿意照顧你一輩子。”

　　麻巧已聽出他追求柴強(qiáng)之意，醋味倏一下涌上來，說：

　　“這話說得不對，將來她找了對象，結(jié)了婚，你也照顧她嗎？”

　　“那更要照顧，”張文武說，“滴水之恩要涌泉相報，救命之恩只照顧一個救命之人遠(yuǎn)不足以相報，還必須照顧她最愛的人一輩子。不僅我這一輩子要照顧他們，而且要讓我的子女也要知道這個恩情，要世世代代相好?！?/p>

　　“你那樣照顧，”麻巧說，“她愛人不會懷疑、吃醋，影響人家夫妻之間的關(guān)系嗎？”

　　“不會的，”張文武說，“相信她一定會找像我這樣肚量大的對象，不會找像你那樣醋壇、醋罐、醋缸，老遠(yuǎn)就聞到一股酸味的人?！?/p>

　　“你們胡說什么？”柴強(qiáng)說，“不早了，擔(dān)誤你們的學(xué)習(xí)，快回去吧?！?/p>

　　他倆站起來幾乎同時說：

　　“那我們回去了，你聽醫(yī)生的，安心治病?！?/p>

　　同柴強(qiáng)告辭出來，他倆徒步并肩在土路上邊走邊聊：

　　 “你對柴強(qiáng)那么關(guān)心，是不是喜歡她？”麻巧問。

　　“她是我的救命恩人，對救命恩人不喜歡能報答嗎？”

　　“我是問你愛她嗎，”麻巧又問。

　　“怎么說呢？”張文武說，“她愛我，救了我一條命，如果我不愛救命恩人，那不是沒良心嘛?！?/p>

　　“你這個人真壞，”麻巧看了看周圍沒人，在張文武后背上搗了拳，“是你沒理解我問你的問題，還是故意回避我問得問題?！?/p>

　　“我回答得不對嗎？”張文武說，“你究竟要問我什么？說得直白一點，我這個人腦子笨，不容易理解?！?/p>

　　麻巧嬌媚地瞟了他一眼，說：“你是不是想讓她做你的妻子？”

　　“你說了半天是問這個問題呀？”張文武說，“這要看柴強(qiáng)的態(tài)度了，如果她愛我，讓我做她的仗夫；我沒理由不愛她，不能不做她的仗丈?！?/p>

　　“她才不會愛你呢?！甭榍稍静幌胄孤┻@個秘密，但是又怕張文武那種火熱的真情感化了柴強(qiáng)，使柴強(qiáng)改變主意，真的同他好起來。于是說：“人家已有心上人了?！?/p>

　　“真的嗎？”張文武似信非信。

　　“當(dāng)然是真的?！甭榍珊芸隙ǖ卣f。

　　“是哪里的，叫什么名字？”

　　“這不能告訴你。”

　　“你不告訴我，我也能估計一個大概?！?/p>

　　 “那你估計是誰？”

　　“我估計是前幾天給她來信的那個姓張的。”不知張文武心里怎么想，但是他嘴上還說，“如果他倆真相愛，柴強(qiáng)感到幸福，我支持；他們結(jié)婚我祝賀。不過，我看他倆很難成功?！?/p>

　　“為什么說他倆很難成功？”麻巧不想讓他有這個想法，“我看人家兩人很相配。”

　　“不知道為什么，我有這個感覺?！?/p>

　　“你那個感覺不正確，”麻巧想說服他死心不要再在柴強(qiáng)身上打主意。于是又說，“人家兩人一見鐘情，現(xiàn)在好的已分不開了，你知道啥?！?/p>

　　麻巧抬起頭看張文武有什么反映，張文武心想：就這么幾天就分不開了，那也太輕率了。兩人走了一會兒誰也不說話，麻巧憋不住，問：

　　“你怎么不說話？想什么了？”

　　“沒想什么？”

　　“你不想追不到柴強(qiáng)，再選擇一個？”

　　“我想這個問題，”張文武說，“主要看有沒有緣分，人們常說 ‘有緣千里相會，無緣對面不偶’。有緣分，自然而然就成了；沒有緣分，追也追不到，即使追到還可能跑掉?！?/p>

　　麻巧反復(fù)琢磨“緣分”這兩個字。她心想：緣分是什么？緣分是因緣，是機(jī)緣。她分析：張文武愛柴強(qiáng)是為了感恩，而不是真正愛情意義上的愛，柴強(qiáng)又不愛他而愛張鳴皋；這就給她與張文武形成了機(jī)緣，機(jī)緣將會成為因緣，只要她自己主動定會成功。

　　柴強(qiáng)病愈后一出院，便回到學(xué)校投入緊張的期末復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。盡管她學(xué)習(xí)很努力，主觀上想排除一切雜念，專心學(xué)習(xí)。但是既然談開戀愛，總有那么一個人經(jīng)常在她腦海里干擾，使她不能像以前那樣學(xué)習(xí)效果好，考試結(jié)果仍不理想。