《張老師和初中生談例子引路學(xué)作文》一書(shū)尋求出版社商

　　師生座談，結合事例方式輔導中小學(xué)生學(xué)作文最好書(shū)《張老師和初中生談例子引路學(xué)作文》

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　　《張老師和初中生談作文》一書(shū)分共分（應必須具備的基本素質(zhì)；好作文的標準及寫(xiě)法；表達方式；作文過(guò)程；各種文體的寫(xiě)作方法；怎樣應對考場(chǎng)作文）六章四十八節。大約28.828*萬(wàn)字左右，*6*頁(yè)（A4紙,小4號字）。這本書(shū)，既考慮到有些學(xué)生對作文還未真正入門(mén)，又結合初中階段作文教學(xué)要求的實(shí)際編寫(xiě)的，旨在引導學(xué)生攻克作文“難關(guān)”發(fā)揮向導的作用。

　　本書(shū)采取全國獨一無(wú)二的師生座談、對話(huà)、討論的形式，由淺入深，通俗易懂，結合大量的作文實(shí)例講解學(xué)作文的知識，具有生動(dòng)、形象、活潑地貼近學(xué)生的實(shí)際，并系統地，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生一步步地熟悉和學(xué)會(huì )寫(xiě)作文的基礎知識與基本技能，切實(shí)初步掌握寫(xiě)作文的基本技能和技巧。還在每一節的后面都備有思考練習題。如果能在出版，必將會(huì )成為深受全國三千多萬(wàn)初中生喜愛(ài)的暢銷(xiāo)書(shū)。

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　　四十三、如 何 寫(xiě) 散 文

　　老師：今天，咱們談?wù)撛鯓訉?xiě)散文。

　　海文：我們過(guò)去也時(shí)常聽(tīng)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上講過(guò)有關(guān)散文的情況，但是，要說(shuō)怎樣寫(xiě)散文，我還真不知道怎么寫(xiě)？現在您就給我們詳細講一講散文的寫(xiě)作方法吧？

　　老師：行。在講怎樣寫(xiě)散文之前，我還是先說(shuō)說(shuō)什么是散文？簡(jiǎn)單地說(shuō)，散文有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章都屬于散文。當然，我們現在要討論的散文不是這樣的散文。狹義的散文不象故事那樣，人物與事情那樣詳細，而是一種作者把自己所見(jiàn)所聞中的真情實(shí)感寫(xiě)成文章，不一定是完整的故事，但是卻也能表達一個(gè)主題。這種散文，在報刊中和你們的課本上的通訊特寫(xiě)、傳記文學(xué)、報告文學(xué)是常見(jiàn)的，是你們在初中階段應當學(xué)習掌握的。

　　伯濤：張老師，您這樣講，我們還是弄不明白。

　　老師：是啊。要不然，這樣吧，你們先閱讀一篇一名學(xué)生參加中考時(shí)寫(xiě)的滿(mǎn)分作文（屬于散文）之后，咱們再一起研究討論這篇散文有什么特點(diǎn)。

　　大自然讓我陶醉

　　春蘭秋菊，夏荷冬梅，這是大自然賦予季節的美麗芳華；春風(fēng)梳柳，夜雨潤花，這是造物主滋潤芳華的天工神韻；“杏花春雨江南，駿馬秋風(fēng)塞北”，這大自然的一切令我陶醉。

　　春，柳絮紛亂，草色迷離。春天，最美是萌芽?？粗?zhù)冷寂了一冬的樹(shù)枝長(cháng)出嫩綠色“小眼睛”，“”那燕語(yǔ)呢喃，蝴蝶翩躚的高空；那一股淙淙流淌剛剛解脫了冰的“束縛”的小河，叮叮咚咚流淌；那一片鵝黃綠——又一度春光乍瀉。

　　夏，荷花接天，清香四溢。夏天，是最奔放的季節。陽(yáng)光灑向大地，萬(wàn)物欣欣向榮，看蝶舞鶯飛，數紫衫彩鳶，一派生機。果園中，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪，知了偷閑，聲聲啁啾；夜，望那繁星閃閃，流螢點(diǎn)點(diǎn)，淡淡的月光下，大地上的一切都安靜下來(lái)，明天的事物又將一派生機。

　　秋，落霞滿(mǎn)天，江意盡染。秋天，是最成熟的季節，“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。無(wú)論是“天高云淡，望斷南飛雁”的遼闊自由，還是云卷云舒之中的浪漫灑脫，都讓人心曠神怡，伴隨著(zhù)藍天下一個(gè)金黃季節的產(chǎn)生，心中也在醞釀著(zhù)一個(gè)金色的夢(mèng)想，請飛雁把我的夢(mèng)想帶到遠方。

　　冬，枯藤亙野，雪色連天。冬天，是一個(gè)粉妝玉砌的世界，曉風(fēng)殘月，星光數點(diǎn)，冰涼的微風(fēng)撫著(zhù)面龐，這是冬的早晨。一場(chǎng)大雪過(guò)后，變成了銀妝素裹的世界，有一種“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇妙，與孩子們銀鈴般的笑聲成為冬天亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。冬天美在歡樂(lè )。

　　當我仰望當空皓月；當我啼聽(tīng)枝頭蟬鳴；當我欣賞橙黃橘綠時(shí)，大自然的美景讓我深深陶醉于其中。

　　黃敏：這篇文章怪不的能得滿(mǎn)分，原來(lái)這篇文章寫(xiě)得確實(shí)是真好。這樣的文章就叫散文嗎？

　　老師：是的。我現在就結合這篇文章講一講散文的幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、內容豐富，題材廣泛。

　　散文的內容不象故事性文章那樣，圍繞一件事或一個(gè)人進(jìn)行敘述。散文可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)自然萬(wàn)物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說(shuō)是無(wú)所不有﹔也可以寫(xiě)國內外和社會(huì )上的矛盾、斗爭，寫(xiě)經(jīng)濟建設，寫(xiě)文藝論爭，寫(xiě)倫理道德；既可以是風(fēng)土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識小品、文壇軼事；它能夠談天說(shuō)地，更可以抒情寫(xiě)趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開(kāi)闊視野，豐富知識，心曠神怡的，都可算作散文的題材。但是，沒(méi)有完整的故事情節，不象記敘文那樣必須包含“六要素”。它的這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明，也許是名字“散文”的來(lái)源。

　　《大自然讓我陶醉》這篇散文不就是這樣嗎？在這篇散文里，沒(méi)寫(xiě)一個(gè)完整的故事。文章里寫(xiě)了大自然在春、夏、秋、冬各種動(dòng)植物，但它們并不是專(zhuān)寫(xiě)一種事物中的某一動(dòng)物或植物，它們之間可以說(shuō)沒(méi)有任何直接聯(lián)系。倘若，以寫(xiě)記敘文的“六要素”來(lái)要求，這篇散文寫(xiě)的時(shí)間是春、夏、秋、冬；地點(diǎn)不固定，大范圍是自然界，人物、事情、原因、經(jīng)過(guò)及結果就更是無(wú)從可談了。這就是散文最突出的特點(diǎn)。

　　小紅：散文還有其它特點(diǎn)嗎？

　　老師：有??！

　　二、形散而神不散。

　　散文在寫(xiě)法方面比其它體裁的文章更為自由活潑、靈活多樣。散文寫(xiě)作自由、靈活這一特點(diǎn)，在寫(xiě)作上，指的是一點(diǎn)見(jiàn)聞、一滴感想，只要能表達一定的思想，都可以寫(xiě)成散文。因為沒(méi)有完整的故事，在表達方式方面不局限于某一種表達方法。因而，散文寫(xiě)作既可以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景、抒情、說(shuō)理、吶喊、怒吼、抨擊、贊頌、幽默、諷刺、高歌……各式各樣、應有盡有；又可自由、靈活地選用各種體裁來(lái)寫(xiě)，賦銘、速寫(xiě)、游記、書(shū)信、日記、隨筆、回憶錄、讀后感……任人選擇，因人而異，都能寫(xiě)成佳作。

　　 《大自然讓我陶醉》這篇散文的作者選取了大自然春、夏、秋、冬的幾個(gè)場(chǎng)景，是以時(shí)間為順序，逐一寫(xiě)出的。文章看起來(lái)寫(xiě)得比較隨便，而實(shí)際上，結構十分嚴謹，層次也很清楚。

　　海文：是啊，這樣的文章雖然是散文，可是寫(xiě)得卻很緊湊的，既不散，又不亂。

　　老師：海文理解得十分正確。

　　三、語(yǔ)言方面。

　　散文與故事也有很大不同，故事的語(yǔ)言著(zhù)重在敘述和描寫(xiě)、刻畫(huà)人物；而散文的語(yǔ)言則是重在情景的描繪，使人感到詞句優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，文采有華麗的，也有樸素的。

　　《大自然讓我陶醉》這篇散文的語(yǔ)言就有這些特點(diǎn)。例如：“小草搖擺著(zhù)柔弱的身軀悄悄地探出頭，瞻望著(zhù)，瞻望著(zhù)世間一切美好的事物?！?，“冬，枯藤亙野，雪色連天?！?/p>

　　伯濤：呵，這些句子讀起來(lái)確實(shí)令人感到優(yōu)美，既有文采的斐然，又有其語(yǔ)言的樸素。

　　老師：以上三點(diǎn)就是散文的基本特點(diǎn)，你們可以根據這些特點(diǎn)，試著(zhù)學(xué)寫(xiě)這種散文。

　　黃敏：我們在學(xué)寫(xiě)散文時(shí)，容易產(chǎn)生哪些缺點(diǎn)，怎樣才能避免呢？

　　老師：黃敏問(wèn)得有道理！我現在就給你們講幾點(diǎn)寫(xiě)散文時(shí)應當注意的事項，可讓你們少走許多冤枉路。

　　 一、散文最忌“空”。

　　 由于你們經(jīng)常寫(xiě)一個(gè)人或一件事或幾件事的文章，深知寫(xiě)故事性的文章，無(wú)具體的事情是無(wú)法可寫(xiě)的。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)散文時(shí)，你們最容易犯的毛病就是內容空洞。一篇文章寫(xiě)半天，也沒(méi)寫(xiě)出什么具體的內容。

　　例如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)《家鄉的大紅棗》這個(gè)題目。圍繞這個(gè)題目寫(xiě)散文，應當寫(xiě)些什么內容，表達什么思想呢？

　　小紅：應該寫(xiě)大紅棗的花一開(kāi)放，就散發(fā)出縷縷的芳香，招徠了一群群的蜜蜂前來(lái)采蜜，釀出來(lái)的“棗花蜜”，顏色純正，味道甘甜、清爽，倘若嘗一口，真是沁人心脾；成熟的棗兒，呈暗紅色，果實(shí)有的為長(cháng)圓形，有的是卵形、有的是圓形，個(gè)大、皮薄、核小、肉厚、含糖量高、絲長(cháng)、營(yíng)養豐富，具有補氣養血，健脾養胃，益智安神等優(yōu)點(diǎn)；每到秋天，你就會(huì )看到那漫山遍野的棗樹(shù)上、掛滿(mǎn)了壓彎枝頭的一串串猶如瑪瑙似的暗紅色的大紅棗，只要微風(fēng)吹來(lái)，它們仿佛在點(diǎn)頭向您微笑；聞到那誘人的又甜又蜜的味道兒。倘若你摘下一個(gè)、嘗一口，可口甜蜜的汁液立刻會(huì )浸人心脾，令人贊不絕口。

　　老師：小紅說(shuō)得不錯。這樣寫(xiě)，能寫(xiě)出一篇內容很具體的散文?？墒?，這個(gè)同學(xué)只是不著(zhù)邊際的空寫(xiě)，盡是一些這樣的句子：“大紅棗又大又甜可好吃啦！”，“每到秋天，樹(shù)上的大紅棗結得多的把樹(shù)枝都壓彎了?！彼葲](méi)有具體地寫(xiě)出大紅棗的形狀、個(gè)頭、……，也沒(méi)有交代明白大紅棗怎樣香甜可口的事。如此這樣寫(xiě)的結果，文章怎么能不空呢？

　　海文：怎樣才能避免這些缺點(diǎn)呢？

　　老師：你們還記得過(guò)去我講過(guò)的寫(xiě)文章要“四細”嗎？要想把散文寫(xiě)好，同樣也得用它。

　　 要細看：要“眼里要有東西” 才行。你們剛才說(shuō)得：“大紅棗的花一開(kāi)放，就散發(fā)出縷縷的芳香，招徠了一群群的蜜蜂前來(lái)采蜜，釀出來(lái)的“棗花蜜”，顏色純正，味道甘甜、清爽，倘若嘗一口，真是沁人心脾?！?，“成熟的棗兒，呈暗紅色，果實(shí)有的為長(cháng)圓形，有的是卵形、有的是圓形，個(gè)大、皮薄、核小、肉厚、含糖量高、絲長(cháng)、營(yíng)養豐富，具有補氣養血，健脾養胃，益智安神等優(yōu)點(diǎn)”，“ 每到秋天，你就會(huì )看到那漫山遍野的棗樹(shù)上、掛滿(mǎn)了壓彎枝頭的一串串猶如瑪瑙似的暗紅色的大紅棗，只要微風(fēng)吹來(lái)，它們仿佛在點(diǎn)頭向您微笑；聞到那誘人的又甜又蜜的味道兒。倘若你摘下一個(gè)、嘗一口，可口甜蜜的汁液立刻會(huì )浸人心脾，令人贊不絕口?！?/p>

　　這些具體的場(chǎng)景都是你們用心觀(guān)察的。那些做不到“四細”的同學(xué)，當然就不可能把散文寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體。如《大自然讓我陶醉》這篇文章，就有十分豐富的內容，這一點(diǎn)，你們一定是能看得出來(lái)的。

　　 二、散文忌“散”。

　　 散文雖然用“散”做名字，可是在寫(xiě)法上，也絕不是隨便地把一些內容東扯一句西拉一句地亂寫(xiě)進(jìn)來(lái)，就算是一篇文章了。散文依然是要求結構嚴謹、層次清楚，內容條理分明才行。

　　 一些同學(xué)在開(kāi)始學(xué)寫(xiě)散文時(shí)，很容易把文章寫(xiě)成散得既不象散文，又不象其他文體。例如你們寫(xiě)《山村的夜晚》，你們思考了很多內容，要想使文章不“空”。但是，如何安排這些內容呢？

　　伯濤：采用您曾經(jīng)講的“按時(shí)間順序分段”、“按地點(diǎn)分段”可以嗎？

　　老師：可以。這樣安排層次就清楚了。散文雖然沒(méi)有完整的故事，不可能按情節分段，但是可以按時(shí)間、地點(diǎn)與內容來(lái)分段。你們看看關(guān)于“山村的夜晚”這個(gè)題目的兩組安排內容如下：

　　 一、按時(shí)間安排層次：

　?。ㄒ唬?、夜晚降臨，萬(wàn)家燈火點(diǎn)綴著(zhù)村子美麗的夜景。

　　 （二）、路上，人們有的從地里步行，有的從工廠(chǎng)下班騎摩托車(chē)結束一天的緊張勞動(dòng)，快樂(lè )地回家。

　　 （三）、月亮升起來(lái)了，全家人圍坐在飯桌周?chē)?，邊吃飯，邊看電視新聞或電視劇?/p>

　　 （四）、月亮升高了，一戶(hù)戶(hù)燈火陸續熄滅。

　　 （五）、人們進(jìn)入夢(mèng)鄉的時(shí)，村里的聯(lián)防隊員開(kāi)始巡邏，保衛著(zhù)村民的美好生活。

　　 二、按內容安排層次：

　　 （一）、山村夜晚處處是月光。

　　 （二）、晚上，人們有的一伙一伙地在聊天，有的看電視，有的則聚在一起談生意，談種植技術(shù)，……

　　 （四）、有些婦女白天忙于地里的農活，晚上，干一些補衣服、喂豬之類(lèi)的家務(wù)活。

　　 （五）、一戶(hù)戶(hù)燈火陸續熄滅，人們進(jìn)入夢(mèng)鄉，萬(wàn)籟俱靜。

　　 如果采用這兩組中的任意一組，寫(xiě)出的散文，都不會(huì )將文章寫(xiě)“散”的。

　　黃敏：我記得《大自然讓我陶醉》這篇散文好象在層次上也是十分清楚的，它既考慮了時(shí)間，也顧及了內容，是嗎？

　　老師：對。這篇散文是根據不同的場(chǎng)景而寫(xiě)的，基本上是按時(shí)間安排層次的。

　　 三、散文忌“燥”

　　 這里的“燥”是指語(yǔ)言的枯燥無(wú)味，這一點(diǎn)十分容易理解。因為散文沒(méi)完整有趣的情節，因此在語(yǔ)言方面應當比記敘文要求高一些，讀起來(lái)愉悅、文采斐然。散文的語(yǔ)言如果十分枯燥無(wú)味，那就仿佛寫(xiě)故事情節千篇一律似的，使人看著(zhù)煩躁而不愿再看下去，好的散文，語(yǔ)言應當象詩(shī)一樣吸引著(zhù)人們很想讀才行。

　　小紅：吆，散文忌“空”、忌“散”、忌“燥”，那我們往后寫(xiě)散文作文時(shí)可得注意一些。

　　海文：您談的散文這些的特點(diǎn)，我們學(xué)的語(yǔ)文書(shū)上都能學(xué)到嗎？

　　老師：能。語(yǔ)文書(shū)中這種散文很多。如《蘇州賦》、《我的母親》、《濟南的的冬天》等課文，都是很好的散文。你們在語(yǔ)文課上，要多讀多背這些散文，用心理解并領(lǐng)會(huì )這些課文的寫(xiě)法，再多加練習，就可以初步學(xué)會(huì )散文的寫(xiě)作方法的。

　　伯濤：張老師，我在語(yǔ)文課上見(jiàn)有什么記敘性散文、抒情性散文，議論性散文，這是怎么一回事呢？

　　老師：噢，說(shuō)到這兒，我就給你們簡(jiǎn)單地談?wù)勆⑽牡倪@些種類(lèi)。散文可分記敘性散文、抒情性散文，議論性散文。

　　1、記敘性散文。

　　側重以記述事件、描寫(xiě)人物為主的散文，就叫記敘性散文。記敘性散文的特征是：

　　　　 （1）、描寫(xiě)對象的記人性——主要是以人為散文里的主體形象，有生動(dòng)的情節細節、獨特的人物性格。

　　　　 （2）、表達方式的記敘性——主要以描寫(xiě)和敘述為散文的主要表達方式。

　　　　 （*）、行文脈絡(luò )的敘事性——主要是以事件的發(fā)展變化和人物的行動(dòng)趨向為貫穿全文的線(xiàn)索。

　　　　 （4）、表現手法的直述性——一般采用“敷陳其事而直言之”的賦的手法。常常是以細節情節的精粹生動(dòng)見(jiàn)長(cháng)，以人物形象的傳神感人取勝。

　　 如七年級上冊語(yǔ)文課本《揀麥穗》這一篇散文通過(guò)對一個(gè)農村小女孩天真、爛漫、充滿(mǎn)無(wú)邊暇思幻想心情的描寫(xiě)和刻畫(huà)，歌頌了人性美和情感美。

　　 2、抒情性散文。

　　側重以描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情為主的散文，因描寫(xiě)對象的不同，還可分為狀物為主的抒情散文和寫(xiě)景為主的抒情散文兩種。抒情散文的特征是：

　　　 ?。?）、描寫(xiě)對象的景物性——大都是以“物”(動(dòng)物、植物、非生物)和“景”(山水、田園、氣象)為散文的主體形象，借形象化的“景”和“物”作為散文抒情表意的依托。

　　　　 （2）、表達方式的抒情性——基本上是以抒情為散文的主要表達方式。

　　　　 （*）、行文脈絡(luò )的情意性——大都是以感情的抒發(fā)和意愿的表述作為貫穿全文的脈絡(luò )，即以情為脈、以意為脈。

　　　　 （4）、表現手法的暗示性——多數是采用比喻、比擬、象征等間接暗示的手法，以自然環(huán)境比喻社會(huì )環(huán)境，以景物比喻人物，來(lái)抒情述意。富有詩(shī)的味道，引人聯(lián)想，啟人思索，以情見(jiàn)長(cháng)，以意取勝。

　　 如《大自然讓我陶醉》就是借以描寫(xiě)大自然中一年四季中的“物”和“景”來(lái)抒發(fā)感情的散文。

　　*、議論性散文。

　　側重寓理于象、借端寄慨的散文。由于內容性質(zhì)的不同，又可分為哲理散文和政論散文。議論散文的特征是：

　　　　 （1）、描寫(xiě)對象的多樣性——既可以是人，也可以是事；既可是物，也可是景；還可人、事、景、物兼而有之。

　?。?）、表達方式的議論性——基本上是以議論為主要的表達方式。

　　　　 （*）、行文脈絡(luò )的說(shuō)理性——一般是以道理闡明和議論的表述為貫穿全文的線(xiàn)索。

　　　　 （4）、表現手法的兼用性——既可用直抒胸臆的手法，也可用間接暗示的手法，還可用直接陳詞與間接暗示相結合的手法。主要是以議論的形象生動(dòng)見(jiàn)長(cháng)，以說(shuō)理的精辟深透取勝。

　　例如下面這篇2010年高考滿(mǎn)分作文：

　　與你為鄰

　　生活中，我們會(huì )遇到許許多多的人或物，有的可能只會(huì )與我們擦肩而過(guò)，彼此之間不存在著(zhù)交集，而有的卻可能與自己終身為鄰，互相依存。而在我生活之中，你總是陪伴在我的身旁支撐著(zhù)我，那個(gè)你就是知識。

　　與你為鄰，使我的生活絢爛多彩。

　　小時(shí)候的我是一個(gè)非常懵懂的小女孩，沒(méi)有一點(diǎn)兒常識，因此也鬧出了不少的笑話(huà)。但后來(lái)是你，豐富了我的常識，擴大了我的視野，提供了知識給我。知識，你讓我明白了濕了的手不能去觸碰電器，你讓我明白了為什么太陽(yáng)總是東升西落；你讓我明白了學(xué)習的重要性。知識是一個(gè)很好的伴侶，它不會(huì )嫌棄你的見(jiàn)識淺陋，它會(huì )待你如親人，教會(huì )你許多東西。與知識為鄰，生活充滿(mǎn)了色彩。

　　與你為鄰，使我懂得了事非黑白。

　　每當在電視上看到許多人不務(wù)正業(yè)，干一些傷天害理的事卻能發(fā)財致富。就像文強，雖然身為公安局長(cháng)，卻不把人民利益放在心上，與黑道勾結，貪污，損害老百姓的利益。我都會(huì )在想：自己也可以像他們一樣，靠旁門(mén)左道生活，但是你，教會(huì )了我要辨別是非，不能做不僅損害他人也損害自己的事；教會(huì )了我要有正義感，因為世界上還存在著(zhù)正義，就像文強，最終也逃不過(guò)法律的制裁，自食惡果。知識讓我有了正義感，讓我懂得了辨別是非……與知識為鄰，讓我受益匪淺。

　　與你為鄰，讓我明確了自己的人生目標。

　　從前總不知道自己的目標是什么，認為自己生活的每一天就是吃飯睡覺(jué)如此簡(jiǎn)單，但一切都因為有你而改變了。知識讓我知道了周恩來(lái)總理“為吉印通之崛起而讀書(shū)”；知識讓我知道了知識可以改變人生；知識讓我懂得了只有確立自己的目標才能算是一個(gè)充滿(mǎn)活力的人生。就像愛(ài)迪生，為了追求自己的發(fā)明燈泡的愿望，他不斷地進(jìn)行實(shí)驗，最終他也成功了。與知識為鄰，讓我確立了自己的人生目標，也讓我知道了與重要性。

　　與你為鄰，讓我懂得了更多。知識是我的終生伴侶，有知識的陪伴，使我的人生更加充滿(mǎn)精彩，讓我過(guò)得更有意義。與你為鄰，我獲益匪淺！

　　這篇議論性散文，與你（知識）為鄰貫穿全文。作者巧妙地借與“知識”寓“你”為鄰之中，通過(guò)“生活絢麗多彩”、“辨別是非”、“確立人生目標”這三方面的議論、用精練、優(yōu)美的語(yǔ)言闡明了與知識為臨的人生哲理。

　　以上講的這些內容，就是散文三種類(lèi)型。希望你們今后在語(yǔ)文課上學(xué)習時(shí)，要注意根據它的特征了解散文的歸類(lèi)方法，留心并領(lǐng)會(huì )其文章的寫(xiě)作技巧，再多加練習，就可初步掌握不同類(lèi)型散文的寫(xiě)法。

　　黃敏：張老師！您現在結合事例給我們講了怎樣寫(xiě)散文的方法，我們雖然基本上聽(tīng)懂了。但是，要具體寫(xiě)，還是感覺(jué)到有點(diǎn)難，您能不能指導我們以樹(shù)葉為題，從觀(guān)察取材，到確定題目、提煉主題、圍繞主題選材、列提綱、起草修改呢？

　　老師：可以?，F在就以大家都十分熟悉的“樹(shù)葉”為題，觀(guān)察獲取材料。你們都喜歡樹(shù)葉嗎？

　　同學(xué)：喜歡。

　　老師：為什么喜歡？

　　小紅：因為它具有為人類(lèi)默默無(wú)私奉獻，卻一無(wú)所求，死后竟然連軀體也獻給了人類(lèi)的這種高尚的品德。

　　老師：你們誰(shuí)能具體地分季節說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的這些高尚的品德呢？

　　海文：依我看：每當春姑娘伴著(zhù)微風(fēng)悄悄地來(lái)到大地的時(shí)候，許多樹(shù)木有的是黃色、有的是綠色的，……幼葉便紛紛偷偷地從樹(shù)枝的葉芽處鉆出來(lái)，并一天天長(cháng)大，給村莊、田野、山嶺……帶來(lái)了勃勃生機。

　　黃敏：不同樹(shù)木種類(lèi)的葉子在太陽(yáng)光的照射下，它們的根尖從土壤中吸收的水分、無(wú)機鹽與從氣孔中涌入的二氧化碳進(jìn)行光合作用制造出有機物。然后，通過(guò)篩管運送到全身各處，供身體生長(cháng)發(fā)育的需要。同時(shí)，釋放出氧氣，增加了空氣中氧氣的含量，以維持生物圈的二氧化碳與氧氣的平衡。假如沒(méi)有他們，地球上大氣中氧氣的含量恐怕就難以適應人類(lèi)與其他動(dòng)物的生存。

　　老師：說(shuō)的比較好，這說(shuō)明大家把平時(shí)在生物學(xué)課上學(xué)到的知識運用到實(shí)際觀(guān)察中去了。下面咱們就觀(guān)察思考樹(shù)葉在夏天的情況？

　　伯濤：每當炎炎烈日當頭或傾盆大雨時(shí)，人們紛紛來(lái)到樹(shù)下乘涼或避雨，枝上茂密的葉子可為人們遮烈日、擋雨水。

　　小紅：還有在炎炎烈日蒸烤著(zhù)大地的同時(shí)，各種樹(shù)葉能將根部吸收的水分變成水蒸氣從氣孔散發(fā)到大氣中，可提高空氣的濕度。當大氣中的濕度達到一定程度時(shí)，一旦遇到冷空氣，這些水蒸氣就會(huì )凝結成微小的水滴，越凝結越大，大到空氣托不住時(shí)就會(huì )降到地面，形成降雨。能參與綠色植物促進(jìn)水循環(huán)。它們在散發(fā)水蒸氣的同時(shí)，還吸收了周?chē)臒崃?，能降低地面的溫度。同時(shí)葉還有吸納周?chē)諝庵袎m埃的功能，可以?xún)艋諝狻?/p>

　　老師：說(shuō)得好。那么，秋天的樹(shù)葉呢？

　　海文：每到秋天，我看到壓彎了枝頭的果實(shí)，在微風(fēng)的吹佛下，仿佛在向人們點(diǎn)頭微笑！葉子在繼續為果實(shí)提供有機物，使果實(shí)長(cháng)的更加豐滿(mǎn)。果實(shí)成熟后，人們把它摘下來(lái)，運到市場(chǎng)，既豐富了人民的生活，又增加了收入。

　　黃敏：我還見(jiàn)到許多樹(shù)木的葉子漸漸衰老發(fā)黃，不時(shí)一陣秋風(fēng)吹來(lái)，有的葉子已經(jīng)陸續開(kāi)始隨風(fēng)飄落在地上。

　　老師：說(shuō)得很符合事實(shí)，咱們再看冬天樹(shù)葉的狀況是什么樣的？

　　伯濤：每當冬天到來(lái)時(shí)，各種樹(shù)木的葉子一批又一批地變黃、干枯；一陣陣寒風(fēng)吹過(guò)，一片片葉子像雪花似的隨風(fēng)飄落在地上，有的還在寒風(fēng)的伴奏下，翩翩起舞呢！

　　小紅：我看到有的人把這些落葉收集起來(lái)放入沼氣池，生產(chǎn)出來(lái)的沼氣能為人們照明、做飯發(fā)出最后的一點(diǎn)光和熱，剩下的殘渣是上等的肥料。

　　老師：對。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是按怎樣的順序觀(guān)察思考樹(shù)葉獲取材料的呢？

　　海文：我認為是先整體觀(guān)察，然后按照季節變化的順序進(jìn)行觀(guān)察取材的。

　　老師：正確。同學(xué)們，現在咱們寫(xiě)“樹(shù)葉”這篇文章的材料有了，下面就請大家根據觀(guān)察到的材料結合前面我講過(guò)的散文的寫(xiě)作知識，討論一下用一個(gè)什么題目好呢？

　　黃敏：大家經(jīng)過(guò)討論，一致認為這篇文章的題目就叫“樹(shù)葉”可以嗎？

　　老師：這個(gè)題目很好。你們再討論一下并確定文章的主題？

　　伯濤：大家通過(guò)討論認為這篇文章的主題是：“這篇散文通過(guò)對樹(shù)葉一年中不同季節的顏色、生長(cháng)、作用的敘述與描寫(xiě)，表達了作者對樹(shù)葉為人類(lèi)無(wú)私奉獻，卻一無(wú)所求，死后連軀體也獻給了人類(lèi)的這種高尚品德的贊美之情！”怎么樣？

　　老師：行?，F在這篇文章的主題有了，下一步就該討論圍繞主題選材的問(wèn)題了。

　　小紅：我們討論的結果：1、春天樹(shù)葉長(cháng)出給大自然帶來(lái)生機并進(jìn)行光合作用，生產(chǎn)氧氣和有機物；2、夏天，給人們乘涼、擋雨水，促進(jìn)自然界的水循環(huán)等；*、秋天，繼續為果實(shí)提供有機物，逐漸衰老變黃，開(kāi)始凋落；4、冬天，陸續凋落，為人們獻出最后一點(diǎn)光和熱。

　　老師：你們圍繞主題選擇得材料比較合適。下一步就該討論列提綱了：應該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　　海文：經(jīng)過(guò)討論，我們認為開(kāi)頭應先概括地寫(xiě)樹(shù)葉，然后分季節詳細描述樹(shù)葉生長(cháng)、顏色、作用的變化；最后略寫(xiě)總結全文，表達對樹(shù)葉的贊美之情。

　　 提綱：

　　樹(shù) 葉

　　1、概括寫(xiě)對樹(shù)葉崇高品質(zhì)的印象。（略寫(xiě)）

　　2、春天樹(shù)葉的顏色、生長(cháng)及作用。（詳寫(xiě)）

　　*、夏天樹(shù)葉的顏色、生長(cháng)及作用。（詳寫(xiě)）

　　4、秋天樹(shù)葉的顏色、生長(cháng)及作用。（詳寫(xiě)）

　　*、冬天樹(shù)葉的顏色、生長(cháng)及作用。（詳寫(xiě)）

　　6、總結全文，表達作者對樹(shù)葉的贊美之情。（略寫(xiě)）

　　老師：你們討論列出來(lái)得提綱比較好。說(shuō)明你們列提綱的水平有了較大的提高?，F在提綱也有了，至于怎樣起草和修改，那就是你們的事了。不過(guò)，你們寫(xiě)好之后，最后讓我欣賞一下。

　　小紅：我寫(xiě)好了，您看看還什么缺點(diǎn)？

　　樹(shù) 葉

　　 在絢麗多姿、五彩繽紛的大千世界里，值得令人贊賞的事物很多。但是最令我欽佩的是那具有一生為人類(lèi)無(wú)私奉獻、不求索取的崇高品質(zhì)的樹(shù)葉。

　　當春姑娘伴著(zhù)微風(fēng)悄悄地來(lái)到大地的時(shí)候，黃色的幼葉偷偷地從樹(shù)枝的葉芽處鉆出來(lái)，就開(kāi)始在太陽(yáng)光的照射下，利用根從土壤中吸收的水分、無(wú)機鹽與從氣孔中涌入的二氧化碳進(jìn)行光合作用制造出有機物。然后，通過(guò)篩管運送到全身各處，供身體生長(cháng)發(fā)育的需要。同時(shí)，釋放出氧氣，增加了空氣中氧氣的含量，以維持生物圈的二氧化碳與氧氣的平衡。隨著(zhù)時(shí)間的推移，幼葉也漸漸地由黃變綠，給村莊、田野、山嶺……帶來(lái)了勃勃生機。

　　盛夏，當烈日當頭或者傾盆大雨時(shí)，人們紛紛來(lái)到樹(shù)下乘涼或者避雨，枝上茂密的葉子為人們遮烈日、擋雨水。當炎炎烈日蒸烤著(zhù)大地時(shí)，葉能將根部吸收的水分變成水蒸氣從氣孔散發(fā)到大氣中，提高空氣的濕度。當濕度達到一定程度時(shí)，一旦遇到冷空氣，這些水蒸氣就會(huì )凝結成微小的水滴，越凝結越大，大到空氣托不住時(shí)就會(huì )降到地面，形成降雨。從而，參與了綠色植物促進(jìn)水循環(huán)。在散發(fā)水蒸氣的同時(shí)，還吸收了周?chē)臒崃?，降低地面的溫度。葉還有吸納周?chē)諝庵袎m埃的功能，可以?xún)艋諝狻?/p>

　　到來(lái)秋天，天高云談。壓彎了枝頭的果實(shí)，在微風(fēng)的吹佛下，仿佛在向您點(diǎn)頭微笑！葉子在繼續為果實(shí)提供有機物，使果實(shí)長(cháng)的更加豐滿(mǎn)。果實(shí)成熟后，人們把它摘下來(lái)，運到市場(chǎng)，既豐富了人民的生活，又增加了收入。因此，被人們親切地稱(chēng)為發(fā)家致富奔小康的“搖錢(qián)樹(shù)”。同時(shí)，自己也在漸漸衰老發(fā)黃，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，有的葉子已經(jīng)開(kāi)始隨風(fēng)飄落在地上。

　　冬天到來(lái)，葉子一批又一批地變黃、干枯。一陣陣寒風(fēng)吹過(guò)，一片片葉子像雪花似的隨風(fēng)飄落在地上，有的還在寒風(fēng)的伴奏下，翩翩起舞。人們把它收集起來(lái)放入沼氣池，生產(chǎn)出來(lái)的沼氣能為人們照明、做飯發(fā)出最后的一點(diǎn)光和熱，剩下的殘渣是上等的肥料。

　　樹(shù)葉的這種一生為人類(lèi)無(wú)私奉獻著(zhù)，而對人類(lèi)卻一無(wú)所求，最后竟然連軀體也無(wú)私地獻給了人類(lèi)。它的這種高尚的品德，豈不是千千萬(wàn)萬(wàn)名為社會(huì )主義現代化建設默默無(wú)聞地做出巨大貢獻的無(wú)名英雄的象征嗎？

　　 此文經(jīng)過(guò)稍微修改推薦并發(fā)表在《燕趙晚報》中學(xué)生專(zhuān)欄

　　老師：我看寫(xiě)得比較好。說(shuō)明你的進(jìn)步較大呀！應該繼續努力，更上一層樓。

　　黃敏：您這么指導我們學(xué)寫(xiě)“樹(shù)葉”這篇散文，能使我們能看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，就像學(xué)數學(xué)一樣有“例題”，學(xué)有榜樣，趕有目標。變得比過(guò)去好學(xué)多了，我們也就十分愿意學(xué)、也更有勁學(xué)了。

　　關(guān)于散文的寫(xiě)作方法，今天就談到這兒吧！同學(xué)們！

　　再見(jiàn)！

　　【思考練習】

　　 1、散文的基本特點(diǎn)有哪些？

　　 2、學(xué)寫(xiě)散文時(shí)，容易產(chǎn)生哪些缺點(diǎn)，怎樣才能避免呢？

　　 *、翻閱你們現在學(xué)的語(yǔ)文課本里有哪些是散文，選擇其中一課閱讀，體會(huì )它的寫(xiě)作特點(diǎn)與技巧。

　　 4、利用業(yè)余時(shí)間，以“小草”為題，寫(xiě)一篇散文。