簡(jiǎn)筆畫(huà)是“天使”or“惡魔”(轉載)

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)對兒童想像力，創(chuàng )造力的傷害在學(xué)術(shù)界早已不是什么新鮮的話(huà)題了，可令人擔憂(yōu)的是大多數幼兒園還在教孩子學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人眼里的兒童畫(huà)

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人為兒童學(xué)習繪畫(huà)而創(chuàng )作的，成人往往以為這樣一種簡(jiǎn)單寫(xiě)實(shí)的輪廓是適合兒童的心理的，以為它可愛(ài)，有童趣。實(shí)際上，那只是成人的錯 覺(jué)。不同年齡階段的兒童有他們特殊的年齡心理特征和規律，在藝術(shù)表現和創(chuàng )造中有其特有的表現方式。例如四歲左右的兒童已經(jīng)可以大膽的，獨立地按照自己對周 圍世界的認識創(chuàng )造出有象征性的圖畫(huà)。例如"蝌蚪人"，小孩子把圓圈當做頭部，兩只大眼睛占據了頭的主要部分，用單線(xiàn)條表現手和腳，創(chuàng )造出了富有兒童本性 的"蝌蚪人"。

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)扼殺孩子的藝術(shù)天賦

　　黃進(jìn)認為，模仿一種固定的表達方式會(huì )扼殺孩子的創(chuàng )造性，這會(huì )嚴重阻礙他們藝術(shù)感受和才能的發(fā)展。藝術(shù)之所以不同于大生產(chǎn)流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，就在于它是獨特的，有創(chuàng )造性的。給了孩子一個(gè)標準，并要求他摹仿，會(huì )限制他關(guān)于事物的想象。很多幼兒園的教師把學(xué)前兒童的美術(shù)教育等同于技藝教育，認為教會(huì )孩子 畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)就完成了任務(wù)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單易學(xué)又容易出"成績(jì)"，自然會(huì )受到歡迎。

　　美國一學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)這方面的試驗很能說(shuō)明問(wèn)題，同樣是對于小鳥(niǎo)的表現，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)后，孩子就只會(huì )用幾個(gè)規范的幾何圖形"畫(huà)"小鳥(niǎo)了，而以前，他們卻能用多種方法來(lái)表現，即便充滿(mǎn)稚氣，卻體現了創(chuàng )造的活力。遺憾的是不少家長(cháng)在孩子兩三歲的時(shí)候就手把手地教孩子簡(jiǎn)筆畫(huà)了，小孩子還沒(méi)上幼兒園就在繪畫(huà) 上很"成熟"了。

　　究竟應該怎樣教

　　不少家長(cháng)認為，不教給孩子繪畫(huà)的方法，孩子就畫(huà)不出來(lái)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)本來(lái)無(wú)可厚非，因為藝術(shù)同樣是要教的，但關(guān)鍵在于理解這個(gè)"教"字，如果把教理解為要提供一個(gè)范本給孩子，讓他照著(zhù)畫(huà)，那就不合適了。想讓孩子能夠好好地"畫(huà)出點(diǎn)東西來(lái)"，更重要的是引導他們觀(guān)察生活，體驗生活中各種線(xiàn)條，色彩的豐富變化，并引起聲音，觸覺(jué)，嗅覺(jué)的聯(lián)想，從最稚嫩的表達開(kāi)始，就鼓勵他們探索和創(chuàng )造，而不是急于畫(huà)出一幅"好作品"出來(lái)，更不要以成人那種客觀(guān)，科學(xué)的思 維方式來(lái)貶損孩子充滿(mǎn)天真的，"不合理的"，夢(mèng)幻式的表現方式。