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簡(jiǎn)筆畫(huà)是“天使”or“惡魔”(轉載)

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  簡(jiǎn)筆畫(huà)對兒童想像力,創(chuàng )造力的傷害在學(xué)術(shù)界早已不是什么新鮮的話(huà)題了,可令人擔憂(yōu)的是大多數幼兒園還在教孩子學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人眼里的兒童畫(huà)

  簡(jiǎn)筆畫(huà)是成人為兒童學(xué)習繪畫(huà)而創(chuàng )作的,成人往往以為這樣一種簡(jiǎn)單寫(xiě)實(shí)的輪廓是適合兒童的心理的,以為它可愛(ài),有童趣。實(shí)際上,那只是成人的錯 覺(jué)。不同年齡階段的兒童有他們特殊的年齡心理特征和規律,在藝術(shù)表現和創(chuàng )造中有其特有的表現方式。例如四歲左右的兒童已經(jīng)可以大膽的,獨立地按照自己對周 圍世界的認識創(chuàng )造出有象征性的圖畫(huà)。例如"蝌蚪人",小孩子把圓圈當做頭部,兩只大眼睛占據了頭的主要部分,用單線(xiàn)條表現手和腳,創(chuàng )造出了富有兒童本性 的"蝌蚪人"。

  簡(jiǎn)筆畫(huà)扼殺孩子的藝術(shù)天賦

  黃進(jìn)認為,模仿一種固定的表達方式會(huì )扼殺孩子的創(chuàng )造性,這會(huì )嚴重阻礙他們藝術(shù)感受和才能的發(fā)展。藝術(shù)之所以不同于大生產(chǎn)流水線(xiàn)上的產(chǎn)品,就在于它是獨特的,有創(chuàng )造性的。給了孩子一個(gè)標準,并要求他摹仿,會(huì )限制他關(guān)于事物的想象。很多幼兒園的教師把學(xué)前兒童的美術(shù)教育等同于技藝教育,認為教會(huì )孩子 畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)就完成了任務(wù)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單易學(xué)又容易出"成績(jì)",自然會(huì )受到歡迎。

  美國一學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)這方面的試驗很能說(shuō)明問(wèn)題,同樣是對于小鳥(niǎo)的表現,學(xué)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)后,孩子就只會(huì )用幾個(gè)規范的幾何圖形"畫(huà)"小鳥(niǎo)了,而以前,他們卻能用多種方法來(lái)表現,即便充滿(mǎn)稚氣,卻體現了創(chuàng )造的活力。遺憾的是不少家長(cháng)在孩子兩三歲的時(shí)候就手把手地教孩子簡(jiǎn)筆畫(huà)了,小孩子還沒(méi)上幼兒園就在繪畫(huà) 上很"成熟"了。

  究竟應該怎樣教

  不少家長(cháng)認為,不教給孩子繪畫(huà)的方法,孩子就畫(huà)不出來(lái)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)本來(lái)無(wú)可厚非,因為藝術(shù)同樣是要教的,但關(guān)鍵在于理解這個(gè)"教"字,如果把教理解為要提供一個(gè)范本給孩子,讓他照著(zhù)畫(huà),那就不合適了。想讓孩子能夠好好地"畫(huà)出點(diǎn)東西來(lái)",更重要的是引導他們觀(guān)察生活,體驗生活中各種線(xiàn)條,色彩的豐富變化,并引起聲音,觸覺(jué),嗅覺(jué)的聯(lián)想,從最稚嫩的表達開(kāi)始,就鼓勵他們探索和創(chuàng )造,而不是急于畫(huà)出一幅"好作品"出來(lái),更不要以成人那種客觀(guān),科學(xué)的思 維方式來(lái)貶損孩子充滿(mǎn)天真的,"不合理的",夢(mèng)幻式的表現方式。

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