當AI走進(jìn)課堂，思政教師要做什么
北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師裴曉軍通過(guò)“5G+全息4K直播”技術(shù)講授《時(shí)代的呼喚——五四運動(dòng)與道路選擇》專(zhuān)題思政課。受訪(fǎng)者供圖
北京理工大學(xué)思想道德與法治教研室主任吳倩在該校虛擬仿真體驗教學(xué)中心講授《中國精神》專(zhuān)題課。受訪(fǎng)者供圖
北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師裴曉軍通過(guò)“5G+全息4K直播”技術(shù)講授《時(shí)代的呼喚——五四運動(dòng)與道路選擇》專(zhuān)題思政課。受訪(fǎng)者供圖
“我可以用AI寫(xiě)思政課作業(yè)嗎？”“為什么我一刷短視頻就停不下來(lái)？”“AI到底是人工智能還是人工‘智障’？”……當面對大學(xué)生的這些提問(wèn)時(shí)，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授王哲曾感到既好笑又無(wú)奈。
北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師裴曉軍也遇到過(guò)很多看似“無(wú)厘頭”的問(wèn)題。比如，有學(xué)生問(wèn)：“AI生成的論文老師能看出來(lái)嗎？”還有學(xué)生好奇：“為什么我在網(wǎng)上看到的言論和真實(shí)生活不一樣？”
互聯(lián)網(wǎng)和融媒體的快速發(fā)展，重塑著(zhù)大學(xué)生的意識觀(guān)念、交流渠道以及信息獲取和生活方式，網(wǎng)絡(luò )逐漸成為大學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地。學(xué)生這些問(wèn)題的背后其實(shí)是新一代大學(xué)生對新技術(shù)的困惑與好奇，也折射出高校思政教育面臨的全新挑戰。
青年思政課教師在思考和探索，如何在數字化的浪潮中堅守教育初心？如何將新技術(shù)與傳統思政教育相結合，增強高校思政工作的吸引力和時(shí)代感？
“新技術(shù)不僅讓思政課變得生動(dòng)有趣，也能精準捕捉并分析學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)”
裴曉軍在社交媒體上的昵稱(chēng)叫作“二次元的裴伴”。在他看來(lái)，要講好思政課，就必須弄懂這一代00后學(xué)生的內心世界。過(guò)去這些年，他憑借“5G+4K全息”思政課教學(xué)模式“圈粉”，很多學(xué)生在留言區稱(chēng)呼他為“裴帥”，紛紛高呼“這堂課上得真過(guò)癮”。
思政課如何與聽(tīng)起來(lái)“高大上”的技術(shù)融合？在一堂名為“時(shí)代的呼喚——五四運動(dòng)與道路選擇”的課程中，裴曉軍以數字人的形象出現在舞臺中央，一系列珍貴的歷史資料在屏幕上緩緩呈現，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生們穿越時(shí)空，親身感受那段激情燃燒的歲月。
2016年，習近平總書(shū)記在全國高校思想政治工作會(huì )議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時(shí)代感和吸引力。”
2023年，習近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習時(shí)指出：“教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”
如何將黨的創(chuàng )新理論用年輕人喜歡的方式傳播出去？裴曉軍告訴中青報·中青網(wǎng)記者，在他打造的“5G+4K全息”教學(xué)模式里，全息直播技術(shù)能夠將原本平面的課程內容進(jìn)行立體化的呈現，教師可以自然地融入課程場(chǎng)景之中，或者根據教學(xué)需要靈活退出場(chǎng)景，讓教學(xué)內容成為焦點(diǎn)。同時(shí)，借助5G網(wǎng)絡(luò )極大的帶寬和高傳輸速率，能夠實(shí)現一名老師講課、多地點(diǎn)同時(shí)仿真，打破教室容量限制，也能實(shí)現遠程課堂即時(shí)互動(dòng)。
“這一代年輕人不是不愛(ài)上思政課，而是不喜歡看似枯燥、無(wú)用的思政課。”最近這兩年，王哲明顯感覺(jué)到，越來(lái)越多的新技術(shù)正應用于思政教育，能夠明顯提高教學(xué)效果。比如，“知識圖譜”能夠幫助學(xué)生系統地理解和掌握理論知識，形成完整的知識體系；“虛擬教研室”打破地域和時(shí)間的限制，推動(dòng)了教學(xué)資源的共享和優(yōu)化；“學(xué)生大數據畫(huà)像”則通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習行為和習慣，為教師提供了精準的教學(xué)反饋，讓思政教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。
王哲說(shuō)：“新技術(shù)不僅讓思政課變得生動(dòng)有趣，也能精準捕捉并分析學(xué)生們的需求和興趣點(diǎn)。這樣一來(lái)，思政課不再是一味地說(shuō)教，而是真正成為一門(mén)能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈、激發(fā)他們思考的課程。”
在北京理工大學(xué)，思想道德與法治教研室主任吳倩也一直在進(jìn)行“AI+思政”方面的研究。她認為，人工智能在思政教育中的應用是多層次的，目前大部分應用場(chǎng)景集中在輔助日常教學(xué)管理的淺層次應用、結合數據仿真技術(shù)的中層次應用。學(xué)校馬克思主義學(xué)院和計算機學(xué)院已經(jīng)吉印通進(jìn)行大模型的訓練和測試，目前正在建設知識庫，未來(lái)上線(xiàn)后將會(huì )成為學(xué)生的“AI教師”。
“人工智能時(shí)代，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何正確使用新技術(shù)”
裴曉軍遇到過(guò)一個(gè)很有意思的課堂故事。在毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論課上，裴曉軍發(fā)現一名學(xué)生正低頭打游戲，他走過(guò)去問(wèn)學(xué)生：“這局游戲贏(yíng)了嗎？”學(xué)生回答：“輸了。”
裴曉軍便順勢說(shuō)：“你有沒(méi)有思考過(guò)，打游戲是講究戰術(shù)戰略的。如果你想贏(yíng)游戲，為什么不認真聽(tīng)聽(tīng)這堂課上講的中國共產(chǎn)黨人戰勝艱難曲折、奪取偉大勝利的思想謀略？”
見(jiàn)學(xué)生若有所思，裴曉軍突然意識到，在新技術(shù)等新事物面前，教師不能要求學(xué)生拒絕、排斥，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何正確看待和使用新技術(shù)。
北京理工大學(xué)睿信書(shū)院本科生張皓哲第一次深入體驗“虛擬仿真”技術(shù)是在大一的思想道德與法治課上。這堂課的結課作業(yè)不是考試，也不是寫(xiě)論文，而是邀請所有學(xué)生參加“紅色數字文物大賽”活動(dòng)。近1500名學(xué)生自由分組，每支團隊選擇一件紅色文物、校史文物或科技文物，借助數字建模、網(wǎng)站制作、知識圖譜、游戲場(chǎng)景等各種技術(shù)手段進(jìn)行呈現，并向其他同學(xué)展示分享其背后的精神內涵。
“這其實(shí)是一種綜合素養的鍛煉過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自學(xué)新技術(shù)，提升了自身的技術(shù)能力和創(chuàng )新思維，還通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)和與老一輩交流，更加理解紅色文物所承載的歷史意義和精神價(jià)值。”吳倩是這項活動(dòng)的帶隊教師之一，比賽結束后，課程組收到了130余份涵蓋中國各個(gè)歷史階段的數字作品。
張皓哲所在的團隊打造的是三輛裝甲車(chē)和一枚校訓印章的數字化模型。他們先是對校史館里的裝甲車(chē)模型進(jìn)行數據測繪，并通過(guò)自學(xué)和請教老教授的方式，運用建模技術(shù)進(jìn)行等比例還原。在這個(gè)過(guò)程中，這些年輕人逐一攻克了材質(zhì)、貼圖、光影、鏡頭等技術(shù)難關(guān)。后來(lái)，為更好地展示紅色文物背后的精神內涵，他們又利用網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，設計出了“元宇宙”展覽室，將4件數字模型以VR的形式陳列在虛擬展覽室，參觀(guān)者可以點(diǎn)擊屏幕進(jìn)行互動(dòng)。
吳倩說(shuō)：“在新技術(shù)與傳統思政教育的融合過(guò)程中，教師的引導變得更加重要，我們應該鼓勵學(xué)生使用新技術(shù)，并教會(huì )他們如何辨別信息的真偽，如何培養獨立思考的能力。”
王哲從不反感學(xué)生使用AI寫(xiě)作業(yè)。他覺(jué)得，思政教育的核心就是培養學(xué)生的思辨能力與獨立人格，而非簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)記憶。AI可以幫助學(xué)生快速收集資料、整理思路甚至輔助寫(xiě)作，但最終的思考與判斷必須由學(xué)生自己完成。
如何防止收到一份“不經(jīng)思考”的AI作業(yè)？王哲告訴記者，由于思政課堂內容的專(zhuān)業(yè)性，AI其實(shí)很難形成深度對話(huà)，因此教師可以設計一些需要學(xué)生進(jìn)行深入分析和批判性思考的內容，比如案例研究、對比討論、社會(huì )實(shí)踐等，“這些內容都需要展現學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解和創(chuàng )新思維，這樣的作業(yè)是AI難以替代的”。
“新技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內容，教師仍不可替代”
盡管人工智能、大數據等在教育領(lǐng)域的應用前景廣闊，但對思政課教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際教學(xué)效果還需要理性評估。
在王哲看來(lái)，思政課是一門(mén)關(guān)乎個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )責任感培養的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中的人文關(guān)懷、情感交流和價(jià)值引導是任何技術(shù)都無(wú)法替代的。比如，當學(xué)生出現心理焦慮、人生困惑、就業(yè)抉擇等問(wèn)題時(shí)，他們更需要“過(guò)來(lái)人”的理解和指導，教師能夠根據學(xué)生的個(gè)性和需求，給予個(gè)性化的關(guān)懷和支持，這種人與人之間的情感連接，是冷冰冰的機器無(wú)法實(shí)現的。“教師仍具有不可替代性。”
這一點(diǎn)也得到了裴曉軍的贊同。有一次，裴曉軍在深夜接到了一通來(lái)自美國的電話(huà)，兩名曾經(jīng)的學(xué)生在留學(xué)期間向他發(fā)來(lái)了緊急求助。學(xué)生告訴他，班級正在討論中國的話(huà)題，盡管已經(jīng)搜集了很多資料，但面對復雜的議題，他們感到資料不足以支撐觀(guān)點(diǎn)，迫切需要老師的遠程指導。裴曉軍馬上通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻通話(huà)的方式，與兩位學(xué)生同步分析中國的政治體制和民主實(shí)踐，從歷史沿革到具體舉措，從理論依據到國際比較，最終三人合力向國外的學(xué)生構建起一個(gè)全面而立體的中國形象。
裴曉軍說(shuō)：“思政課無(wú)處不在，只要學(xué)生有需要，思政課教師就有責任為他們提供指導和支持。不管采用哪種技術(shù)和方式，其實(shí)都是為課堂內容服務(wù)的。”
裴曉軍還注意到，目前這些前沿技術(shù)在全國中小學(xué)及高校中推廣，其實(shí)還面臨著(zhù)不少難題。他向記者解釋說(shuō)，新技術(shù)的研發(fā)、大模型的訓練不僅需要巨額的資金投入和大量的時(shí)間成本，甚至還需要全社會(huì )的廣泛支持，并不是每一所學(xué)校都有能力引進(jìn)和運用這些技術(shù)。此外，技術(shù)的更新?lián)Q代速度非?？?，這就意味著(zhù)學(xué)校需要不斷地投入資源以保持技術(shù)的最新性，同時(shí)教師也需要持續提升技能，以適應這些變化。
盡管目前還需要攻克不少難題，但吳倩依然對“AI+思政”的發(fā)展充滿(mǎn)期待。她說(shuō)：“技術(shù)要為人民服務(wù)，服務(wù)于人才培養，重點(diǎn)在于教學(xué)內容和目標，而不是簡(jiǎn)單地追求形式上的創(chuàng )新。高校思政教師最需要做的就是找到技術(shù)與思政教育的最佳結合點(diǎn)，讓技術(shù)助力教育質(zhì)量和效果提升。”
中青報·中青網(wǎng)見(jiàn)習記者 許子威 記者 許革 來(lái)源：中國青年報
