多印2個(gè)字，985本科畢業(yè)證變專(zhuān)科？同濟大學(xué)：印刷錯誤，統一更換

近日，同濟大學(xué)的部分五年制本科畢業(yè)生發(fā)現，自己的畢業(yè)證上赫然印著(zhù)“五年一貫制本科”。這看似僅僅多了兩個(gè)字的表述，卻在這些畢業(yè)生心中掀起了軒然大波。畢竟，他們苦讀五年，從這所著(zhù)名的985高校畢業(yè)，如今卻因這一小小的“失誤”，感覺(jué)自己的本科學(xué)歷仿佛在一瞬間被莫名“貶值”。 畢業(yè)生調侃，“多印倆字，985本科變大專(zhuān)”。

所謂“五年一貫制”，在高校教育體系中是一種特定的培養模式。它針對的是中專(zhuān)起點(diǎn)的學(xué)生，他們中專(zhuān)畢業(yè)后，進(jìn)入高校完成專(zhuān)科學(xué)習才能畢業(yè)，發(fā)五年一貫制大專(zhuān)文憑。然而，此次涉事的同濟學(xué)生，是貨真價(jià)實(shí)的五年制本科，畢業(yè)證上理應標注“五年制本科”。

這區區兩字之差，為何會(huì )引發(fā)如此強烈的反響呢？原因其實(shí)不難理解。在當今競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，學(xué)歷是求職者的一塊重要“敲門(mén)磚”。畢業(yè)證上的任何信息都可能成為用人單位評判求職者的依據。一旦出現這種與實(shí)際情況不符的標注，極有可能讓用人單位產(chǎn)生誤解，進(jìn)而對畢業(yè)生的求職乃至未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

值得慶幸的是，10月18日，同濟大學(xué)本科生教務(wù)處做出了回應，表示這是印刷錯誤，承諾會(huì )統一更換。這本該是一個(gè)平息風(fēng)波的舉措，然而，校方后續的表態(tài)卻令人困惑不已。據網(wǎng)友透露的學(xué)校通知內容顯示，校方將此錯誤歸咎于打印問(wèn)題，矢口否認學(xué)校有責任。

畢業(yè)證書(shū)，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵憑證，其內容和格式的準確性不容絲毫差錯。此次印錯事件，無(wú)疑是給同濟大學(xué)的管理工作敲響了警鐘。它很可能意味著(zhù)在畢業(yè)證書(shū)從審核到制作的整個(gè)流程中，存在著(zhù)不可忽視的漏洞。

我們不妨深入剖析一下可能導致這一錯誤出現的原因。

其一，可能是學(xué)校自身在印刷環(huán)節出現了疏忽。這看似簡(jiǎn)單的操作，卻可能因為工作人員的一時(shí)大意而釀成大錯。其二，在信息管理和傳遞方面或許存在問(wèn)題。畢業(yè)證書(shū)上的信息需要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節的傳遞和審核，如果在這個(gè)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節出現差池，錯誤信息就可能出現在畢業(yè)證上。其三，還有一種可能性，那就是整個(gè)上海市高校在五年制本科畢業(yè)證的相關(guān)表述上都存在錯誤。即便如此，為何其他在滬高校沒(méi)有曝出此類(lèi)問(wèn)題，而同濟大學(xué)本科生教務(wù)處也未能在大學(xué)生離校前發(fā)現這一錯誤呢？

事實(shí)上，高校在重要文件資料上出錯并非個(gè)例。媒體曾多次報道過(guò)類(lèi)似事件，例如某高校的錄取通知出現語(yǔ)法錯誤，還有的高校錄取通知上連報到日期都寫(xiě)錯，甚至將“報道”錯寫(xiě)成“報到”。然而，這些錯誤與畢業(yè)證印錯相比，無(wú)疑是“小巫見(jiàn)大巫”。并且，那些出現錯誤的高校并非985高校，其影響范圍和程度相對較小。

這些錯誤看似五花八門(mén)，但其背后的原因往往有跡可循。無(wú)論是撰寫(xiě)人的粗心大意，還是印刷環(huán)節的操作失誤，亦或是審核環(huán)節的把關(guān)不嚴，甚至可能涉及上級部門(mén)的相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題看似是個(gè)別環(huán)節的失誤，但在家長(cháng)和社會(huì )公眾眼中，卻能反映出高校有關(guān)部門(mén)工作人員工作作風(fēng)的不嚴謹、不扎實(shí)，進(jìn)而引發(fā)對高校整體管理水平的質(zhì)疑。

如今，高校往往熱衷于爭搶科研項目、積極爭取經(jīng)費，這本無(wú)可厚非。然而，“千里之堤，毀于蟻穴”，高校的口碑是由眾多因素共同構建的。內部管理，尤其是高校內設機構行政人員的管理，不容忽視。根據木桶理論，木桶的盛水量取決于最短的那塊木板。高校若想提升自身的口碑，在追求科研和經(jīng)費的同時(shí)，必須重視并補齊這些管理上的“短板”，避免類(lèi)似的低級錯誤再次發(fā)生，真正做到對學(xué)生負責，對社會(huì )負責。

你怎么看待這件事？歡迎留言討論。

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