【優(yōu)質(zhì)課】外研版五上M6U1 You can play football well 教學(xué)設計
授課教師：新疆維吾爾自治區 烏魯木齊市 第91小學(xué) 于靜
授課材料：外研社新標準（三年級起點(diǎn)）五年級上冊
課文標題：
Module 6 Unit 1 You can play football well.
單元名稱(chēng)：
Module 6 Unit 1
教材版本：
外研版 英語(yǔ)（三年級起點(diǎn)）五年級上冊
授課年級：
五年級
指導教師
卓慧老師 李燕老師
整體設計思路
本教材第六模塊有兩個(gè)單元內容，話(huà)題均為運動(dòng)。第一單元使用情態(tài)動(dòng)詞can討論我們要認清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合的運動(dòng)項目。第二單元使用動(dòng)詞詞組討論我們過(guò)去所擁有的運動(dòng)能力。本模塊使用四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本節課是第一課時(shí)。
本節課主題語(yǔ)境是關(guān)于個(gè)人生活與學(xué)習，屬于人與自我范疇。本節課講述的是Sam和Amy想邀請Lingling加入足球隊，但是Linling說(shuō)她踢得不好，因為她跑得不快，也不擅長(cháng)傳球。不過(guò)Lingling籃球打得很好，她能跳得很高，接球也很穩，所以Amy和Sam認為L(cháng)ingling可以去當守門(mén)員，結果她表現的非常出色，Amy成了Lingling的第一個(gè)球迷。本課讓學(xué)生意識到，要了解自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短，并能讓學(xué)生使用can表述自己或他人的能力，做出正確的選擇。
本課屬于會(huì )話(huà)課型，教學(xué)過(guò)程包括學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新這三個(gè)層面。在學(xué)習理解層面，通過(guò)聽(tīng)文本、看文本視頻、閱讀文本等活動(dòng)，讓學(xué)生理解文本內容，并學(xué)習目標語(yǔ)言。在應用實(shí)踐層面，通過(guò)跟讀、表演對話(huà)等活動(dòng)實(shí)現內化語(yǔ)言的目的。并通過(guò)問(wèn)題鏈的方式，引導學(xué)生深入文本，探究本課主題意義---要了解自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短，實(shí)現學(xué)科育人的目的。在遷移創(chuàng )新層面，通過(guò)描述運動(dòng)員能力這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步內化和使用目標語(yǔ)言。最后，創(chuàng )設了 “課后服務(wù)”開(kāi)展的“大球運動(dòng)”語(yǔ)境，將本課主題與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現超越語(yǔ)篇，達到運用目標語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
教學(xué)目標
本課學(xué)習結束時(shí)，學(xué)生將
1.能夠學(xué)習理解本課目標語(yǔ)言:pass the ball, catch the ball, really, good at, fantastic, fan, think和well。能在圖片和文字的幫助下，提取課文要素，理解課文大意。
2.能夠朗讀、表演對話(huà)，能在板書(shū)的幫助下復述故事。
3.能在開(kāi)展“大球運動(dòng)”的語(yǔ)境下，分析自身優(yōu)劣勢，運用目標語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題。
4.能明白了解自己，認清自身優(yōu)劣勢的重要性，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能理解故事大意并復述故事。
2.能根據已有信息，通過(guò)量化數據來(lái)判斷一個(gè)人的優(yōu)劣勢。
3.能自我分析，選擇適合的“大球社團”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能根據已有信息，選擇判斷他人或自己擅長(cháng)的事，并能表述。
2.能根據自己的優(yōu)劣勢，組織推薦理由，選擇適合的“大球社團”。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
及資源準備
熱身互動(dòng)
1.Free talk.(SS watch a short video)
T: What are they doing? Can they play basketball well? What are they good at? Can they jump high? What can a basketball player do?
2.Watch the video in activity1.
(Before)Can the boy play basketball? Why? What do you think?
(After) What is he good at? What do you think of this boy?
SS: They are good at basketball. They can jump very high.
They can …
I think he can`t play basketball, because he is short.
He is short but he can play it very well. He is good at… He can be in a basketball team.
課前的交流能促進(jìn)一段新的師生關(guān)系的開(kāi)始，也能讓學(xué)生對本課知識有一個(gè)大致了解。
在課前的短視頻中，滲透了本節課的部分語(yǔ)言知識:jump high, pass, catch, be good at（課本，幻燈片）
文本
導入
課文
初探
3.Task① Listen and choose
T: Lingling is the boy`s friend. What team does she want to be in?
(Listen part 1)
（觀(guān)察圖片和表情）
What can`t she do?
（再次觀(guān)看視頻，關(guān)注細節信息）
（預測主問(wèn)題答案）
Can she be in a football team?
4.Task② Read and answer.
T: Can she be in a football team?
（學(xué)生自讀第二三段文本）
Why? What does Amy say?
（講解第二部分語(yǔ)言知識really, be good at, goalkeeper）
（講解第三部分語(yǔ)言知識hooray, fantastic, fan）
SS: She wants to be in a football team.
SS: She can`t run fast and pass the ball well.
SS: No, she can`t. Because she can`t ….
SS: Yes, she can. Because she can jump high and catch the ball well.
（使用造句，對比，圖示等方法學(xué)習。）
（使用組合發(fā)音，查字典等方式學(xué)習。）
學(xué)生先利用聽(tīng)課文的方式，找到主問(wèn)題答案，再次觀(guān)看視頻，找到細節信息：What can`t she do?
之后自主閱讀文本，并使用不同的學(xué)習方式進(jìn)行語(yǔ)言知識的學(xué)習和鞏固。讀圖的過(guò)程也是體會(huì )人物心情和語(yǔ)氣的過(guò)程，也為接下來(lái)的故事整體表演打下基礎。
（課本，幻燈片）
文本
學(xué)習
全文
理解
5.Task③ Read and act.
（每個(gè)小組選擇一段進(jìn)行表演，注意語(yǔ)音語(yǔ)調和動(dòng)作表演。）
Act out the story.
（難度加大，詞組被遮蓋后，學(xué)生繼續學(xué)習鞏固）
（Pay attention to fill in the blanks.）
（SS show time.）
（Group1: Act out part1.）
（Group2: Act out part2.）
（Group3:Act out part3.）
學(xué)生在了解全文的前提下，進(jìn)行分段表演，能更好地理解文本。之后的遮詞匯報，也檢測了學(xué)生是否掌握了文本中的語(yǔ)言知識。（課本，幻燈片）
總結課文
6.分析主人公Lingling在故事中的心情變化。
At first, what does Lingling feel? Does she know herself well? At last, what does Lingling feel? Why?
“知人者智、自知者明”
He who knows others is smart. He who knows himself is wise.
Lingling is not happy. Because she…
Her friends help her.
She knows herself well.
本環(huán)節能讓學(xué)生對所學(xué)內容鞏固內化，并體會(huì )“認清自己優(yōu)劣勢”的重要性。名言警句的啟發(fā)，也能讓學(xué)生由Lingling的個(gè)例總結出普遍規律和意義。這個(gè)環(huán)節也是學(xué)生觀(guān)看板書(shū)復述課文的過(guò)程，進(jìn)一步內化了語(yǔ)言。
判斷
分析
實(shí)踐
操練
7.Task④ Guess and say
（根據表格數據，討論3名足球運動(dòng)員的優(yōu)缺點(diǎn)，展示成績(jì)單。）T：Who can run fast?
Can you say something about A? Talk about BC with your partner.
學(xué)生根據數據小組討論：Who is Lingling?
SS：A can`t… and…. But A can …. A can be a …
SS: B is Lingling. Because….
通過(guò)具體數據，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)想”。學(xué)生要主動(dòng)思考詞組和副詞的具體含義,并根據數據分析出主人公的優(yōu)劣勢并陳述原因。
聯(lián)系
實(shí)際
運用
提升
8.申請大球社團“Big Ball Clubs”
T:What team do you want to be in? What can`t you do? What can you do? What are you good at?
SS fill in the worksheet and introduce themselves to us.
通過(guò)申請加入大球社團，學(xué)生運用所學(xué)句型進(jìn)行自我介紹，將本課語(yǔ)言知識運用到自己的實(shí)際生活中。（課本，幻燈片）
作業(yè)布置
Homework作業(yè)
1.Act the story with your classmates.表演故事。
2.Write down the introduction about yourself，then talk it to your friends. .書(shū)寫(xiě)并進(jìn)行自我介紹。
3.Read the picture book named “Alf Saves the Day”.課后閱讀繪本故事。
作業(yè)設計從本課故事表演，到自我介紹，最后是課外閱讀擴展。課外繪本故事和本節課主題一致，學(xué)生在閱讀中也會(huì )鞏固所學(xué)知識,進(jìn)一步思考對自己的了解。
板書(shū)設計
本節課思維導圖
教學(xué)反思
本節課以故事為依托，讓學(xué)生明白“認清自己優(yōu)劣勢”的重要性。學(xué)生在課堂前半段以學(xué)習文本內容為主，掌握的語(yǔ)言知識較為扎實(shí)，在任務(wù)f(shuō)ill in the blank中完成難度不大。在后半節課的實(shí)踐操練中，學(xué)生花了一些心思在判斷人物身份的活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生表現出有學(xué)習和表達的興趣，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生在主動(dòng)思考方面有提高。但是在敘述“參加大球社團”時(shí)，語(yǔ)言輸出還不是很豐富，在聯(lián)系實(shí)際中，學(xué)生也有不愿展示自己劣勢的情況。后期我會(huì )認真分析學(xué)生的心理情況，從學(xué)生角度出發(fā)，更好的結合語(yǔ)言知識和學(xué)習能力，爭取在教學(xué)實(shí)踐中落地核心素養的提升。
來(lái)源丨 池塘小荷記
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