讓AI成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“智伴”
在人工智能技術(shù)賦能千行百業(yè)、成為推動(dòng)千行百業(yè)應用創(chuàng )新動(dòng)力源的背景下，職業(yè)教育必須做好應對“大?。▋韧猓﹥蓚€(gè)數智化”的各項變革，才能從容面對挑戰并抓住發(fā)展提升的機遇，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
所謂做好“大數智化”，就是積極主動(dòng)適應外部產(chǎn)業(yè)轉型升級數智化的發(fā)展變化要求，更加敏銳地嗅到生產(chǎn)生活前沿中的“硝煙”和“炮聲”，主動(dòng)研判未來(lái)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所從事工作崗位場(chǎng)景的發(fā)展變化和工作要求，提前轉變教育教學(xué)思想、做好教學(xué)管理變革、更新人才培養方案，保證現在學(xué)校培養的人3-4年畢業(yè)后是滿(mǎn)足工作崗位需要的人，保證學(xué)生是對自身職業(yè)發(fā)展有必要的專(zhuān)業(yè)認知和能力儲備的人。這是在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的對標對表的外在目標大邏輯，亦可以稱(chēng)作對標大數智化。
所謂做好“小數智化”，就是做好學(xué)校內部人工智能技術(shù)加持下的教學(xué)及管理的數智化變革。體現在課程開(kāi)發(fā)運用、專(zhuān)業(yè)改革建設、學(xué)生考核評價(jià)、師資隊伍管理、教學(xué)模式調整等方面，真正實(shí)現讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)，讓教師創(chuàng )造性地教。
筆者認為，人工智能背景下，未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)及管理主要有六大場(chǎng)景變化，只有洞悉這些變化，才能更實(shí)實(shí)在在地助力經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，才能真正以人的成長(cháng)為中心，職業(yè)院校才可能實(shí)現辦學(xué)質(zhì)量高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量。
一是教育管理數智化。
愿不愿意，智伴都在。所謂智伴就是指人工智能技術(shù)在教育教學(xué)及管理過(guò)程中的智能化輔助伙伴。它利用大數據、機器學(xué)習、自然語(yǔ)言處理等先進(jìn)技術(shù)，為教師、學(xué)生及管理者提供高效、精準、個(gè)性化的支持和服務(wù)。無(wú)論教育者是否愿意，AI都將作為智伴存在于教育體系中。
想與不想，必須升級。根據一項針對職業(yè)教育管理者的調查，盡管初始階段有45%的管理者表示對數智化轉型有所抵觸，但在實(shí)施后，90%的管理者認為數智化轉型顯著(zhù)提高了管理效率和服務(wù)質(zhì)量。AI技術(shù)的普及使得教育管理數智化成為必然現象，必須順應時(shí)代潮流，推動(dòng)教育管理的數智化轉型。
二是學(xué)生成長(cháng)個(gè)性化。
滿(mǎn)足目標個(gè)性化發(fā)展需要。AI技術(shù)能夠分析學(xué)生的學(xué)習數據，了解其個(gè)性化需求，從而制定符合其發(fā)展目標的學(xué)習計劃。智能推薦系統也能根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和興趣推薦適合的學(xué)習資源，解決困擾多年的個(gè)性化學(xué)習滿(mǎn)足度不高的癥結。
滿(mǎn)足過(guò)程差異性教學(xué)策略。針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不同階段表現和需求，AI能夠提供差異化的教學(xué)策略和資源支持。這既做好教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性評價(jià)、增值評價(jià)、發(fā)展評價(jià)，實(shí)現持續改進(jìn)，也是職業(yè)教育領(lǐng)域實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。
三是培養方案精準化。
因材施教，滿(mǎn)足不同需要。AI技術(shù)使得因材施教成為可能，能夠根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的培養方案。智能測評系統能對學(xué)生的能力、興趣、職業(yè)傾向等進(jìn)行全面評估，制定個(gè)性化的學(xué)習計劃和職業(yè)發(fā)展路徑。實(shí)時(shí)監測學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和成效，及時(shí)有的放矢、調整個(gè)性化培養方案。
告別漫灌，培養現代化人才。傳統的漫灌式教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足現代教育的需求，AI技術(shù)能夠幫助教師實(shí)現精準施教。智能課堂系統能實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習行為和反饋，為教師提供精準的教學(xué)建議。
四是教學(xué)挑戰進(jìn)階化。
傳統教學(xué)形態(tài)變化，從二元到三元。AI技術(shù)的引入使得教學(xué)形態(tài)從傳統的教師與學(xué)生二元形態(tài)轉變?yōu)樵偌由现前椋〝底纸處煟┑娜螒B(tài)。這種轉變帶來(lái)了教學(xué)方式的創(chuàng )新和挑戰，需要教師適應并掌握新的教學(xué)技能。AI智伴越來(lái)越成為不可或缺的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的助手和智能化伙伴。
無(wú)師自通成為可能，智伴常相助。AI智伴能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習和探究的支持，使得無(wú)師自通成為可能。現在的學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們對IT技術(shù)接受和應用有著(zhù)與生俱來(lái)的親近感和易智性，他們在A(yíng)I方面的接受和學(xué)習能力，可能超過(guò)老師。有智伴的存在，學(xué)生甚至可以做到無(wú)師自通。
五是教師智能迭代化。
教師無(wú)智不立。在A(yíng)I時(shí)代，教師需要不斷提升自身的智能化素養和能力，以適應教育現代化的需求。現實(shí)中，許多教師曾問(wèn)過(guò)自己“我會(huì )被AI取代嗎？”答案是AI不會(huì )取代你，但會(huì )使用AI/大模型/智伴的人可以取代你！未來(lái)的教師是無(wú)智不立。教師決不能固步自封、停滯不前，而應該與時(shí)俱進(jìn)、擁抱新時(shí)代，因勢利導、掌握新技能，讓智伴成為教師有力的、可靠的、不知疲倦的好助手。
教師小進(jìn)則退。現實(shí)中，如果職業(yè)院校在教育教學(xué)及教師考核評價(jià)等管理中，沒(méi)有明確提出相關(guān)學(xué)習改進(jìn)要求，沒(méi)有一個(gè)居安思危、站位高、格局大、有擔當、敢負責的學(xué)校領(lǐng)導班子的強力推進(jìn)、管理要求和保障支持，教師也難有大作為，形成事實(shí)上的淺嘗輒止、小進(jìn)則退、越追越遠的尷尬境地。
六是教育資源即時(shí)化。
及時(shí)更新教學(xué)資源。職業(yè)教育是與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展最為密切的教育，容不得學(xué)校老師紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)、學(xué)非所用。起碼要保證我們的教育教學(xué)有用、有趣、有效，要保證學(xué)生在結束學(xué)習離開(kāi)學(xué)校時(shí)能有人要、有飯吃、有發(fā)展。AI技術(shù)能夠幫助教育資源的即時(shí)更新和優(yōu)化，確保學(xué)生獲取到最新、最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源。
保證做到工學(xué)結合。職業(yè)教育所倡導的“工學(xué)結合”，很重要的目的就是要把現在在校學(xué)生的學(xué)習與將來(lái)畢業(yè)后工作崗位要求緊密結合起來(lái)，做到學(xué)以致用。AI智伴可以有效幫助職業(yè)教育實(shí)現所追求的專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接的應然要求。
筆者認為，未來(lái)，AI作為優(yōu)秀智伴將在職業(yè)教育領(lǐng)域具有巨大潛力和作用。職業(yè)教育應積極擁抱AI技術(shù)，在A(yíng)I技術(shù)的助力下，職業(yè)教育將迎來(lái)一個(gè)更加智慧、高效和個(gè)性化的新時(shí)代，實(shí)現教育模式的智能化轉型和創(chuàng )新發(fā)展。
（作者系教育部職業(yè)院校教育類(lèi)教學(xué)指導委員會(huì )主任）
劉蘭明 來(lái)源：中國青年報
