用AI哄娃靠譜嗎？人工智能可以取代父母？

近兩年來(lái)，

人工智能（英文縮寫(xiě)為AI）頻繁出現在大家的視野中，

很多家長(cháng)感到開(kāi)心，

認為人工智能可以解放他們，

代替他們陪伴教育孩子。

事實(shí)真是如此嗎？

人工智能能代替人與孩子們交流，

并承擔起教育孩子的任務(wù)嗎？

答案是否定的。

首先，我們來(lái)看看如果讓人工智能代替人與孩子們交流可能會(huì )出現什么后果？

一方面，孩子可能會(huì )對人工智能機器人產(chǎn)生依賴(lài)。

從兒童心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，依賴(lài)性是兒童的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。人工智能機器人只是按照既定的程序進(jìn)行應答，但兒童則會(huì )把自己的真實(shí)情感寄托給它。

?AI Magazine

因為對兒童來(lái)說(shuō)，他們可能很難分辨眼前的東西和“人”是什么關(guān)系。

相關(guān)研究表明大多數兒童認為機器人可以和自己成為朋友，一起玩耍，是能夠安慰自己和替自己保守秘密的人。

?JetLearn

同時(shí)，大多數兒童還認為機器人是聰明的，會(huì )思考的，堅信機器人能感受到悲傷和歡喜。

在這種情況下，若是讓人工智能完全代替人與孩子們交流，則很容易讓孩子對人工智能機器人的“虛假情感”產(chǎn)生依賴(lài)。一旦形成依賴(lài)，孩子便很可能表現出對機器人意見(jiàn)的順從性。

?Channelnewsasia

久而久之，當這種順從性養成習慣時(shí)，就影響到孩子與家人的交流、以及對真實(shí)人類(lèi)意見(jiàn)的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而影響到孩子的社交能力。而且過(guò)于依賴(lài)機器人的判斷，還會(huì )導致孩子難以形成對事物做出獨立判斷的能力。

?Kids and Teens Medical Group

另一方面，如果兒童意識到人工智能根本就不是一個(gè)人，而是一個(gè)自己可以肆意擺弄的“玩具”，又會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響呢？

一個(gè)沒(méi)有任何反抗能力、只會(huì )順從和講道理的人工智能機器人，很大可能會(huì )助長(cháng)孩子的任性和蠻橫心理。

一般情況下，如果孩子做錯事，大人會(huì )通過(guò)一定的懲罰讓孩子知道自己錯了。在孩子眼里大人是有權威的，孩子對大人有著(zhù)天然的敬畏和崇拜心理。

?Tils education

但如果孩子知道自己面對的是一個(gè)怎么挑戰都不過(guò)分的機器人的時(shí)候，便會(huì )肆無(wú)忌憚地任意妄為，久而久之很可能會(huì )產(chǎn)生“小霸王”的心理。

?Wikipedia

這種心理的形成很可能會(huì )影響孩子后續的人格發(fā)展，造成人格缺陷。使孩子難以形成良好的人際關(guān)系，進(jìn)而無(wú)法融入社會(huì )。

為什么會(huì )這樣呢？

首先從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人工智能只是“軟件”和“硬件”的組成，是冰冷的數據和模型，不存在意識和情感，也就不能給孩子情感上的反饋。

比如目前主流的聊天機器人ChatGPT，它是一款人工智能技術(shù)驅動(dòng)的自然語(yǔ)言處理工具，能夠通過(guò)學(xué)習和理解人類(lèi)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對話(huà)，能真正像人類(lèi)一樣聊天交流。

?LN24 International

然而，雖然它學(xué)會(huì )了人類(lèi)的語(yǔ)言，但它仍是一個(gè)機器人，沒(méi)有心理活動(dòng)，也沒(méi)有人類(lèi)的情感。但人與人之間會(huì )因為交流而形成和對方相關(guān)的記憶和情感。

比如你們聊到昨天去動(dòng)物園參觀(guān)，你的腦中會(huì )浮現出相關(guān)的記憶，心里會(huì )產(chǎn)生與該記憶對應的感受：當時(shí)天氣很熱，獅子很霸氣，大熊貓很可愛(ài)等。

可是對于人工智能來(lái)說(shuō)，雖然它也能像一個(gè)正常人類(lèi)那樣和你聊天，但你與它的每一次聊天都和第一次一樣，它不會(huì )記得你是誰(shuí)，也不會(huì )有情感上的互動(dòng)。

你在它那里就是你說(shuō)了一段話(huà)，它根據你說(shuō)的話(huà)在自己訓練好的語(yǔ)言庫里尋找最合適的詞組成最合適的句子來(lái)回答，僅此而已。

?Usaii

而孩子們的交流則需要真實(shí)的情感連接，比如眼神的交流、肢體語(yǔ)言以及表情的變化等，這些都是人工智能給不了的。

此外，人類(lèi)說(shuō)話(huà)還有一個(gè)神奇的魅力，有時(shí)候對方不說(shuō)，你就知道是什么意思。而人工智能卻做不到這點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)：愛(ài)，是人類(lèi)獨有的情感。每天的親子交流，哪怕只有十分鐘，也能讓孩子感受到愛(ài)，這是他們健康成長(cháng)的關(guān)鍵。

人工智能雖不能代替人與孩子們交流，但它在家庭教育中卻有著(zhù)顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢。比如?家長(cháng)可以參考人工智能對孩子的學(xué)習能力、?興趣愛(ài)好等的數據分析，?為孩子量身打造個(gè)性化的成長(cháng)和學(xué)習方案。

此外，家長(cháng)在育兒中遇到什么問(wèn)題也都可以向人工智能尋求幫助，輔助自己更好地養育孩子。

總而言之，

人工智能只是輔助，

可以作為工具使用，

卻不能依賴(lài)它。

參考資料：

1.Vollmer, A.-L., Read, R., Trippas, D., Belpaeme, T. (2018). Children conform, adults resist: A robot group induced peer pressure on normative social conformity.Science Robotics, 3(21).

2.Sara Aeschlimann, Marco Bleiker, Michael Wechner, Anja Gampe. (2020). Communicative and social consequences of interactions with voice assistants,Computers in Human Behavior112, 106466

3.Ahmad, M. I., Mubin, O., Orlando, J. (2017). Adaptive social robot for sustaining social engagement during long-term children–robot interaction. International Journal of Human-Computer Interaction, 33(12), 943–962.

4.Biele, C., Jaskulska, A., Kopec, W., Kowalski, J., Skorupska, K., Zdrodowska, A. (2019). How might voice assistants raise our children? Intelligent human systems integration. (pp. 162–167).

5.Sommer, K., Nielsen, M., Draheim, M., Redshaw, J., Vanman, E. J., Wilks, M. (2019). Children’s perceptions of the moral worth of live agents, robots, and inanimate objects. Journal of Experimental Child Psychology, 187, 104656.

END.

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