“AI老師”五分鐘批完全班作文還寫(xiě)滿(mǎn)評語(yǔ)，人類(lèi)老師怎么看？
圖說(shuō)：2024世界人工智能大會(huì )在上海舉行 新民晚報記者 陸梓華 攝
這兩天，2024世界人工智能大會(huì )在上海舉行，AI+教育不可避免成為熱議的主題之一。人工智能時(shí)代已來(lái)，老師的工作有多少能被機器取代？又有哪些尚無(wú)法交由機器完成？
在大會(huì )期間舉行的一場(chǎng)人工智能與教育論壇上，科大訊飛董事長(cháng)劉慶峰用視頻展示了該公司上月剛發(fā)布的“黑科技”產(chǎn)品——星火智能批閱機，引發(fā)關(guān)注。它外觀(guān)類(lèi)似于辦公室常用的復印打印一體機，將全班的作文放入，10分鐘內，機器不僅完成了批閱，且將批注和評語(yǔ)全部打印在作文紙相應位置。最新的“留痕打印”技術(shù)，學(xué)生無(wú)須打開(kāi)電腦或者手機客戶(hù)端查看教師批閱結果，拿到的是一份老師“精批”的紙質(zhì)作業(yè)，更便于保存和復習使用。
圖說(shuō)：科大訊飛最新發(fā)布星火智能批閱機 采訪(fǎng)對象供圖
來(lái)自科大訊飛的前期試點(diǎn)數據顯示，星火智能批閱機試題解析準確率大于99%，支持語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)多學(xué)科多題型智能批改，每班人工批改時(shí)間可從90分鐘縮短至5分鐘，學(xué)情統計分析從每班60分鐘縮短至1分鐘。得益于個(gè)性化作業(yè)推薦，學(xué)生的錯題解決率也從50%提升到73%。即便是明顯字跡涂抹、書(shū)寫(xiě)潦草、打草稿、寫(xiě)出答題區的作業(yè)，也不會(huì )影響識別和批閱效果。除了語(yǔ)文作文，理科的計算題和解答題等它也可以分步驟評判打分。
“AI老師”效率高了，其水平如何？記者看到，這篇作文要求學(xué)生以“因為那次經(jīng)歷”為題寫(xiě)一篇演講稿，要求字數不少于600字。
圖書(shū)：“AI老師”迅速完成了作文批閱并寫(xiě)滿(mǎn)了評語(yǔ) 采訪(fǎng)對象供圖
“AI老師”雖然“一目十行”，但仍給出了15條批注，提醒學(xué)生有些需要“表達調整”，有些需要“結構內容調整”，有些需要注意標點(diǎn)符號使用方法。例如，學(xué)生原文為“爭取下一次取得心中理想的成績(jì)”，“AI老師”建議改成“爭取下一次取得理想的成績(jì)”；學(xué)生原文為“我在路上來(lái)回走蕩”，“AI老師”提醒“表達有誤，改成徘徊”；學(xué)生原文為“他又一次得到了失敗”，“AI老師”告知這是病句，建議改成“它，又一次，失敗了”；學(xué)生原文中的部分段落有的被“AI老師”判斷為“與主題關(guān)聯(lián)不大，可以刪除”，有的被判斷為“心理描寫(xiě)過(guò)多，加上人工的動(dòng)作、語(yǔ)言等，體現自己無(wú)助的狀態(tài)”。此外，在作文紙空白處，“AI”老師給出了教師評語(yǔ)，并從內容、詞語(yǔ)、表達等三個(gè)方面給出了“提升建議”，希望幫助學(xué)生針對性學(xué)習。
“利用人工智能幫助老師節省無(wú)效、低效、重復性工作的時(shí)間，讓老師可以有時(shí)間分析學(xué)生的狀態(tài)，有更多時(shí)間和精力投入到更具價(jià)值的教學(xué)設計、學(xué)生針對性輔導和更多成長(cháng)陪伴中，讓老師能夠更好地關(guān)注每個(gè)孩子的核心素養發(fā)展和心理健康，關(guān)注人的全面成長(cháng)?！毖邪l(fā)人員告訴記者，這是“AI老師”的價(jià)值所在。
分析了“AI老師”的閱卷結果之后，黃浦區盧灣一中心小學(xué)資深語(yǔ)文教師賀春秋認為，在字詞調整、語(yǔ)病修改和標點(diǎn)符號使用方面，“AI老師”的準確率和效率值得肯定，可以幫助“人類(lèi)老師”大大提升工作效率?！吧踔量梢哉埡⒆觽冊跈C器輔助下，對自己的作文進(jìn)行第一步的批改，利用人工智能技術(shù)，完成作文素材的收集和整理，提升孩子們的自主學(xué)習能力?！辟R春秋說(shuō)。同時(shí)，她也坦言，雖然“AI老師”給出了不少建議，比如“圍繞主題選好材料”“體現主題的部分要翔實(shí)”“通過(guò)人物描寫(xiě)和繼續讓內容更充實(shí)”“建議加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等，體現自己無(wú)助的狀態(tài)”，但是，對于很多孩子來(lái)說(shuō)，這些提醒還是有點(diǎn)空。尤其是一些寫(xiě)作基礎薄弱的同學(xué)，他們并不是不知道要選好材，要增加描寫(xiě)，他們只是困擾于究竟什么才是“好的材料”，增加哪些句子，才能讓自己的作文生動(dòng)起來(lái)。就這篇作文而言，演講稿有其特別的寫(xiě)作要求及方法，修改建議中未能涉及；文章的結構詳略需要調整，“AI老師”也沒(méi)有指出。賀春秋認為，從作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，AI老師在工作效率和“客觀(guān)題”準確率方面具有優(yōu)勢，而在提供更具個(gè)性化、更有針對性的指導方面，真人老師和學(xué)生面對面的交流，仍然不可或缺。
新民晚報記者 陸梓華
