如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力
培育學(xué)生的立異精神和立異才能是加強學(xué)生“小我合作力”需要，是經(jīng)濟社會(huì )開(kāi)展的的剛需，是實(shí)現吉印通民族偉大復興“中國夢(mèng)”的堅實(shí)的人才根底。
立異是引領(lǐng)開(kāi)展的第一動(dòng)力，物量決定意識，客不雅現實(shí)要求我們必需發(fā)揚立異精神。培育學(xué)生的立異思維和立異才能，它是以深摯的文化底蘊、高度綜合化的常識、個(gè)性化的思惟和高尚的精神境界為根底的。
立異是相關(guān)于守舊來(lái)說(shuō)的，帶有失敗或失去的風(fēng)險，所以需要有足夠的勇氣和響應的專(zhuān)業(yè)素養，還需要固執的精神。
每小我都事物都有本身奇特的理解和觀(guān)點(diǎn)，所以我們要尊重個(gè)性，培育個(gè)性，開(kāi)展個(gè)性。尊重學(xué)生的個(gè)性是培育學(xué)生立異精神的前提，課堂教學(xué)既要重視人的全面開(kāi)展，又要重視人的差別性重視開(kāi)展人的個(gè)性。教師要適應學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的設法，鼓舞學(xué)生打破范做構想束縛，在不影響主題的前提下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )做熱情，并引導他們自信的照本身的個(gè)性意愿表示本身對那個(gè)世界的奇特感觸感染，其個(gè)性也就得到張揚。
獵奇是立異的意向和動(dòng)作，引起學(xué)生們的獵奇心，同時(shí)賜與一點(diǎn)的獎勵，敬服和培育學(xué)生的獵奇心和求知欲，幫忙學(xué)生自主進(jìn)修，獨立思慮，庇護學(xué)生的摸索精神和立異思維。
在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)得當地引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、思慮問(wèn)題，是他們在思慮中提出一些有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現一些新辦法、新思緒。對一些締造性思維，應給與充實(shí)必定，并鼓舞他們在進(jìn)修上要吃苦研究，勇于立異。
夸夸其談始末不克不及處理現實(shí)問(wèn)題，所以我們還要培育學(xué)生的立異才能。
（1）問(wèn)題無(wú)論準確與否，關(guān)鍵在于不恥下問(wèn)，“學(xué)源于思，思源于疑”。要前進(jìn)，就要不竭地給本身發(fā)問(wèn)題。
（2）在摸索過(guò)程中養成勇于探究和測驗考試、樂(lè )于想象和締造等優(yōu)良進(jìn)修品量，構成受益末身的進(jìn)修立場(chǎng)和才能，教師要供給探究的情況與探究的質(zhì)料，教師要有的靈敏目光和對學(xué)生開(kāi)展程度的領(lǐng)會(huì )，做到既賜顧幫襯到學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能及時(shí)捕獲到有教育意義的主題。
（*）要突破既定思維，處理問(wèn)題才能比力強的人都出格擅長(cháng)思慮，問(wèn)題為我們前進(jìn)供給了源源不竭的資本，認實(shí)沉著(zhù)地思慮，及時(shí)找出問(wèn)題的所在，采納準確的具有針對性和可操做性的處理辦法，以謙善的立場(chǎng)，面臨存在的問(wèn)題尋找差距，使本身的才能、實(shí)力不竭的提拔。如許做，問(wèn)題就轉化為立異的時(shí)機。
（4）因為每小我察看問(wèn)題的角度，闡發(fā)問(wèn)題的體例差別，就會(huì )有差別的概念息爭決問(wèn)題的辦法。若是差別的人能夠聚集在一路，交換各自的思惟，那么就能普遍吸收有益的建議。每當察看一件事物或某種現象時(shí)，無(wú)論是初度接觸仍是此前有過(guò)多番接觸，都要問(wèn)為什么，而且養成習慣。發(fā)散思維的重點(diǎn)，不是找到一個(gè)準確謎底，而是以不竭發(fā)問(wèn)的體例來(lái)一步步迫近謎底。
（5）借助學(xué)生熟悉的生活現實(shí)中的詳細事例，激起學(xué)生進(jìn)修數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)常識闡發(fā)、處理現實(shí)問(wèn)題，引導他們停止研究性進(jìn)修。重視再現常識過(guò)程。要盡量讓學(xué)生本身去研究發(fā)現。擅長(cháng)提出一些學(xué)生既熟悉而又不克不及立即處理的問(wèn)題，引導學(xué)生去發(fā)現和尋找問(wèn)題的謎底，把進(jìn)修的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的時(shí)機，多一些勝利的體驗，多一份締造的自信心。
思維跟才能是相輔相成的，教育自己就是一個(gè)立異的過(guò)程，把學(xué)生的立異才能和理論才能的培育滲入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中,強調以學(xué)生為中心,培育學(xué)生的立異才能。
